Page 782 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

se suelen utilizar (es decir, estadísticas sobre ingreso, permanencia y repitencia en el sistema
educativo); resulta necesario reconocer que el derecho a la educación es una realidad que se presenta
disociada entre el cumplimiento formal y el efectivo (Sverdlick, 2010).

2. Marco epistemológico de la investigación
La propuesta para la presente investigación fue abordar, a partir de un enfoque genealógico,
las nociones de exclusión social y exclusión educativa. Nos preguntamos sobre los sentidos que
toman estas nociones a partir de las múltiples enunciaciones que generalizan su uso en los debates
contemporáneos sobre temas sociales y de política educativa. Hablamos de excluidos sociales o de
excluidos educativos cada vez que pensamos en la sociedad actual y el estado de los sistemas
educativos. Ahora bien, a pesar de que mucho es lo que decimos sobre la exclusión, pocas veces la
cuestionamos, nos interrogamos sobre ella o nos animamos a sospechar sobre lo que oculta. Este es
el objetivo de la investigación que presentamos: someter a las nociones de exclusión social y
exclusión educativas a una mirada problematizadora.

La elección del objeto - problema de investigación.
El foco del presente trabajo de investigación está puesto en las nociones de exclusión social y
exclusión educativa. Cada vez resulta más frecuente en la literatura de las ciencias sociales y en el
campo de las políticas sociales en general, el uso de la noción de exclusión. Se trata de una categoría
que permite describir la situación social de múltiples grupos que están al margen de los beneficios
de la vida social, a los que en más de una oportunidad se definen como aquellos que no participan del
progreso, o bien, los que “quedan fuera”. Ahora bien, a lo largo del desarrollo de la teoría social en las
últimas décadas, se transforman los sentidos que se le da a la situación de exclusión. De hecho, desde
diferentes enfoques teóricos se conceptualiza a la exclusión con diferentes características y
dimensiones, se encuentra en ella diferentes aspectos a partir de los cuales medirla y se la analiza
como resultado de las más diversas situaciones.
Explorar el uso de la noción de exclusión permite ver los matices, lo que incluye y lo que
omite. Analizando los diferentes espacios sociales y sentidos desde donde se enuncia, vemos
continuidades y rupturas en su uso. Son muchos los autores que aseguran que la falta de una
discusión más profunda acerca del concepto de exclusión lleva a definiciones tautológicas como
aquella que habla de “excluidos como individuos que han sido total o parcialmente excluidos en su
sociedad”. Definiciones como esta (planteando redundancias al decir que los excluidos son excluidos)
aportan poco a pensar la exclusión a excepción de que colaboran a que se multiplique su uso. Ahora
bien, el foco de la presente investigación no es solamente la exclusión social sino específicamente una
de sus formas de manifestación: la exclusión educativa. De igual modo que la idea de exclusión social
hace referencia a heterogeneidad de situaciones, lo mismo sucede con la exclusión educativa ¿Quién
es un excluido de la escuela? ¿Cómo se llega a ser un excluido? Aquí, al igual que con la noción de
exclusión social, al hablar de exclusión educativa nos encontramos con una multiplicidad de
situaciones: fracaso escolar, baja calidad de los aprendizajes, deserción, ausentismo, repitencia,
educabilidad, y tantos otros.
Ahora bien, los sentidos que adquieren las palabras nunca son únicos ni equívocos. La manera
en que denominamos a los hechos sociales ya implica una mirada sobre ellos, una interpretación, una
lectura propia, dado que las palabras no son neutrales, sino que connotan sentidos y puntos de vista.
En el presente trabajo se analiza el uso de la noción de exclusión social y educativa.
Por ello:

El objeto - problema que elegimos en el presente trabajo de investigación se define como los
múltiples sentidos para las nociones de exclusión social y exclusión educativa construidos a partir de
los debates políticos y sociológicos que se han dado en Europa y Latinoamérica.

782