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“¿DE QUÉ HABLAMOS CUANDO HABLAMOS DE EXCLUSIÓN?
UN ESTUDIO GENEALÓGICO SOBRE LAS CATEGORÍAS DE EXCLUSIÓN SOCIAL Y EDUCATIVA”

Pablo Daniel García 448

RESUMEN
El trabajo que se presenta es resultado de la investigación realizada para la obtención del título de
Magister en Políticas y Administración de la Educación en la Universidad Nacional de Tres de
Febrero. La investigación realizaba buscó dar cuenta de la trama de múltiples sentidos que adquieren
las categorías de inclusión/exclusión educativa de acuerdo a las diferentes épocas y a los diversos
enunciadores. Hoy en día, está “de moda” hablar de inclusión en las escuelas, pero no todos
comprendemos lo mismo al leer este vocablo. La investigación se desarrolló usando como
metodología la genealogía dado que el objetivo fue analizar los múltiples sentidos que adquieren los
conceptos mencionados y las consecuencias que estos tienen para la construcción de políticas
educativas. En el trabajo que se presenta se exponen los diversos significados que se ha dado a las
categorías de inclusión/exclusión educativa desde su origen en Francia y su generalización en los
documentos en organismos internacionales hasta su utilización para el desarrollo de conceptos en
sociología de la educación por parte de sociólogos del mundo contemporáneo tales como Pierre
Bourdieu y Robert Castels.

PONENCIA
La presente investigación pretende aportar reflexiones sobre las nociones de exclusión social
y exclusión educativa, nociones que son cada vez más frecuentes, en documentos de políticas públicas
y trabajos académicos que se dedican a analizar las problemáticas sociales contemporáneas.
Partimos de una pregunta, como en toda investigación, que interroga a la exclusión, la cuestiona, la
problematiza: ¿De qué hablamos cuando hablamos de exclusión?
Buscamos abordar, a partir de un enfoque genealógico, las nociones de exclusión social y
exclusión educativa. Nos preguntamos sobre los sentidos que toman estas nociones a partir de las
múltiples enunciaciones que generalizan su uso en los debates contemporáneos sobre temas sociales
y de política educativa. Hablamos de excluidos sociales o de excluidos educativos cada vez que
pensamos en la sociedad actual y el estado de los sistemas educativos. Ahora bien, a pesar de que
mucho es lo que decimos sobre la exclusión, pocas veces la cuestionamos, nos interrogamos sobre
ella o nos animamos a sospechar sobre lo que oculta.

1- Sobre el origen de la pregunta
Hoy en día, el derecho a la educación es una proposición difícil de cuestionar. Desde la década
de los ochenta, en diversos eventos, los países latinoamericanos acuerdan metas y orientaciones para
la acción regional. Sin embargo, un punto de inflexión en estos acuerdos lo marca, a nivel mundial, la
“Conferencia Mundial de Educación para Todos”, en Jomtien (Tailandia) en 1990. La “Conferencia
Mundial de Educación para Todos” reúne en Jomtien a 1.500 participantes, delegados de 155 Estados,
sobre todo autoridades nacionales, especialistas de 20 organismos intergubernamentales y de 150
organizaciones no gubernamentales. Representa un hito fundamental en el diálogo internacional
sobre el lugar que ocupa la educación en la política de desarrollo humano. El consenso en ella
alcanzado da un renovado impulso a la campaña mundial dirigida a proporcionar una enseñanza
primaria universal y a erradicar el analfabetismo.
Ahora bien, aunque el derecho de acceso a la educación se proclama y se extiende a partir de
la segunda mitad del siglo XX en nuestro continente, de acuerdo con los indicadores que usualmente

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