Page 790 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

La naturaleza misma de la imagen sufrió una profunda transformación a partir de la aparición
de la cámara fotográfica primero, y luego de la cinematográfica y televisiva, que posibilitaron la
producción de imágenes industrializadas y al mismo tiempo, permitió al arte liberarse del mandato
social de la representación realista.
Sin embargo, la relación entre la representación figurativa y no figurativa, no es una cuestión
resuelta en el siglo XX bajo la influencia y el impulso de las vanguardias, sino que depende de los
intentos del hombre de abarcar la realidad en sus múltiples aspectos, en sus particularidades o de
sintetizarla sometiéndola a procesos de abstracción.
La propuesta de enseñanza que presentamos en esta oportunidad da cuenta del abordaje de
esta problemática del arte desarrollada en actividades de aprendizaje, tanto de producción artística
como de análisis e interpretación de imágenes que permiten al estudiante comprenderla como
fenómeno propio del devenir de las artes visuales en el tiempo.

Un proceso que comenzó en un diseño
Las experiencias artísticas en el ámbito escolar que reconocen al arte como un campo de
conocimiento, que se manifiesta en los lenguajes artísticos deben articularse y diseñarse desde
determinadas perspectivas epistemológicas. Esto es, definir líneas de acción teniendo como
organizador una idea de conocimiento, y en este caso del conocimiento artístico, lo cual posibilita un
posicionamiento en cuanto a lo que se considera valioso, pertinente, relevante de enseñar y de
aprender y define la calidad de las propuestas educativas.
En el caso del diseño de la propuesta de enseñanza, se tuvo en cuenta la institución en la que
se llevó a cabo, las características de la misma y significó rescatar las experiencias artísticas de la
historia institucional, su lugar dentro del contrato fundacional y tomar decisiones respecto de lo que
se considera actualmente como prácticas educativas de calidad, en términos de lo artístico. Esto
implicó en realidad, partir de lo que se hace actualmente en la escuela, que aparece en lo escrito
(planificaciones de cada asignatura, por grado o curso) y sobre todo en las prácticas diarias, las
propuestas cotidianas, las actividades en el aula, en el patio.
La discusión tuvo como eje el análisis del lugar que ocupan las actividades artísticas en la vida
institucional y en la formación integral de las estudiantes, lo cual permitió en consecuencia abordar
el real impacto de tales actividades en términos de aprendizajes de calidad. La calidad entendida en
el sentido de que las experiencias vividas en el aula puedan ser transferidas a otros ámbitos y
situaciones y marquen miradas y pautas para abordar la realidad. La misma se expresa en íconos,
imágenes, sonidos, formas todas que concretan modelos actuales respecto de lo que se considera
estético. Pensar que se debe preparar a las alumnas para comprender y participar en la construcción
social de modelos alternativos es tomar una posición en relación al conocimiento artístico, en sus
alcances formativos, en su fuerza liberadora y creativa.
Asimismo, fundamentar decisiones, significa asumir roles, desde las ideas que se van
delineando, se escriben y luego se ponen en práctica y luego vuelven a pensarse y a redefinirse, desde
el doble juego que permite entrar y salir del lugar de ejecución, el aula, para enriquecerlo y
comprender su real complejidad.

Desde un diseño a las experiencias del aula
Las propuestas de enseñanza se articularon en relación a dos ejes fundamentales que tienen
que ver con una manera de concebir y de valorar el conocimiento artístico: la producción por parte
del estudiante y la conexión sistemática con el entorno social, cultural y artístico.
Las actividades de producción, sobre todo con la imagen, se llevaron a cabo a partir de la idea
de conexión con sus experiencias vividas, con la realidad de jóvenes que procesan la información
visual bajo las condiciones sociales actuales de dominio de la imagen y el impacto de las nuevas
tecnologías en la generación de la misma, en su interpretación y consumo.

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