Page 791 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

La propuesta de enseñanza partía de la relación entre figuración y no figuración concebida
como intentos de aproximación o alejamiento de la realidad que se dieron a lo largo de la historia con
distintas intencionalidades. De este modo, el concepto que se convertía en eje fue la Transformación
de la forma, abordada desde las siguientes concepciones, ideas que cada una involucra y
manifestaciones artísticas que representan las mismas:

Concepto Eje Concepciones Ideas que involucra Obras
Síntesis formal Esquematismo Arte Precolombino
Inacabado Cubismo Sintético
Planimetría Fauvismo
Arte Japonés
Deformación Color Simbólico Expresionismo
Expresiva Línea angulosa, Neofiguración
quebrada Manierismo
Estilización Goya
Simultaneidad- Ruptura en la concepción Cubismo analítico
Transformación de Desintegración espacio/ tiempo Futurismo
la forma Cuarta dimensión Imágenes
multimediales
Cine
Irracional Fantasía/ Imaginación Surrealismo/Dadaísmo
Onírico De Chirico
Libertad El Bosco- Ucello-
Automatismo Archimboldo
Xul Solar
Nueva concepción del Despersonalización de la Arte objeto
Objeto obra Arte pop
Crítica - ironía Arte efímero

Es importante tener presente cómo fue construido este diseño, desde los desafíos e
interpelaciones a las propias concepciones que implicó para los estudiantes practicantes. Las
siguientes son palabras que reflejan parte del proceso:

“…Al momento de encarar las prácticas, con la primera dificultad que nos encontramos, fue
con la realización de la planificación. El tema de la Unidad Didáctica que nos tocó dar era
La Relación entre la Figuración/No Figuración, un tema amplio, que puede ser abordado
de diferentes maneras. En un primer momento, pensamos en una planificación cerrada, que
tenía que ver con el modo en que se nos acostumbró en nuestra formación disciplinar a
abordar los conocimientos artísticos, desde un punto de vista cronológico. Luego de charlar
con la profesora, pudimos plantearla más libremente, buscando categorías generales que
contenían los distintos aspectos de la relación entre Figuración/No Figuración; de este
modo el panorama se nos abrió y nos permitió trabajar con las producciones artísticas de
diferentes períodos históricos y contextos culturales; a su vez también nos permitió
trasladar los temas hacia otras disciplinas artísticas, que forman parte de la cotidianeidad
de las alumnas, como el cine, el video clip, la música.” M.P.

Es posible observar que la dificultad que se presentaba al momento de diseñar la práctica era
de carácter epistemológico y se generaba en visiones del arte construidas durante la formación
disciplinar que se lleva a cabo en la Facultad de Artes. Los movimientos artísticos, estilos y obras se

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