Page 859 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

COMISIÓN 11.1. REFLEXIONES TEÓRICAS, EPISTEMOLÓGICAS Y METODOLÓGICAS EN LA
INVESTIGACIÓN EDUCATIVA

“LA INCLUSIÓN DE LA ENSEÑANZA DE LA HISTORIA DE LA EDUCACIÓN ARGENTINA EN LA
FORMACIÓN DOCENTE INICIAL EN LA PROVINCIA DE CATAMARCA, 2016-2017”

Elvira Isabel Cejas 537
Marisa Verónica Alanís 538
Liliana Anahí Rivas 539

RESUMEN
La inclusión desde 2007 de la Historia de la Educación Argentina, en el campo de formación pedagógica
de la formación docente, implicó demandas al campo académico que incluyera su enseñanza como objeto
de estudio, también, la interpelación a instituciones formadoras y docentes responsables del dictado. El
proyecto de investigación indaga la inclusión de la enseñanza de HEA en la formación docente, provincia
de Catamarca, interrogándonos sobre: discusiones/definiciones sobre el objeto de enseñanza, su
relación con el objeto de estudio de la HEA; quién enseña; concepciones ideológicas, filosóficas,
pedagógicas e historiográficas desde las que se aborda; enfoques disciplinar/interdisciplinar; modos de
enseñanza; contenidos y bibliografía seleccionados. Nuestros objetivos: comprender las articulaciones
entre campo académico y enseñanza de HEA; identificar dimensiones, categorías, problemáticas, en su
enseñanza y su inclusión en el campo académico; promover el fortalecimiento de su enseñanza en la
formación docente. En cuanto a la metodología, nos posicionamos en una lógica y enfoque cualitativo de
investigación, el perfil de estudio es exploratorio y diseño flexible que permite, en proceso dialéctico, ir
y volver permanentemente de la teoría a la empiria. Contexto de estudio: institutos de formación docente
(IES y Universidad) de Catamarca; unidades de análisis: docentes responsables del dictado de HEA en
dichas instituciones. Recolección de datos: se realizará con análisis de documentos; entrevistas,
narrativas pedagógicas, grupo focalizado y sistematización de la práctica. Análisis de datos y validación
de la investigación: con análisis de contenido; triangulación: de fuentes, de perspectivas y, teórica; y,
focalización.

PONENCIA

Relevancia del problema
La inclusión de la Historia de la Educación Argentina en la formación docente no es nueva, pues
estuvo presente desde principio del siglo hasta 1980, quedando relegada en la enseñanza secundaria,
Bachillerato con Orientación Docente. Esto se debió a la influencia del discurso tecnocrático de la
educación que va a omitir cualquier tipo de discusión filosófica, histórica, sociológica y política de la
educación. En los ’90, la Transformación Educativa, introduce en el Programa de la Transformación
docente (PTFD) el espacio curricular: Sistema Educativo; que incluía la dimensión política e histórica de
la educación, su relación con el Estado, organización y consolidación del SEA. Con la Ley de Educación

537 Dpto. Historia, Facultad de Humanidades-UNCa. ecejas@gmail.com 859
538 Dptos. Geografía y Cs. De la Educación, Facultad de Humanidades-UNCa. marisaalanis72@gmail.com
539 Dpto. Cs. De la Educación, Facultad de Humanidades-UNCa. any_rivas134@hotmail.com