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que se dictan en los IES conformación docente de la provincia y las Facultades de Humanidades y de
Ciencias Exactas y Naturales de la Universidad Nacional de Catamarca. La muestra la realizamos con la
selección de los participantes de la investigación siguiendo los criterios de: disponibilidad señalado por
Sandoval (1997), refiere al acceso libre y permanente a los informantes y a las fuentes; “por
conveniencia” (Miles y Hubermán, 1994; Sandoval, 1997). Utilizamos la técnica de “bola de nieve o
cadena” que permite establecer una “red” de personas dispuestas a compartir información respecto de
la Historia de la Educación Argentina como objeto de enseñanza y de reflexión en el campo académico.
Esto se relación con el criterio “progresivo” (Sandoval, 1997), por el cual la muestra inicial se va
ajustando de acuerdo al desarrollo del proceso investigativo, a las condiciones del contexto y de la
realidad de los mismos participantes e integrantes del equipo de investigación.
Tomamos como fuentes: los participantes de la investigación, videos de foros y mesas temáticas
referidas a la enseñanza de la Historia de la Educación Argentina, programas y propuestas didácticas de
esta asignatura, lineamientos curriculares de la formación docente nacional y provincial y Planes de
Estudio de carreras de formación docente que se dictan en el ámbito provincial. Las técnicas de
recolección de datos seleccionadas para esta investigación son: análisis de documentos oficiales;
entrevistas cara a cara semiestructuradas, narrativas pedagógicas, grupo focalizado y la estrategia de
sistematización de la práctica. Para el análisis de los datos se recurrirá al análisis de contenido: juicios
preceptúales, valoraciones, argumentos, brindados por los participantes, a través de la definición de
categorías y núcleos temáticos que se pudieran desglosar de sus respuestas en función de las
recurrencias que aparecen en sus dichos.
En cuanto al cuidado de la validez este estudio se propone la triangulación: de fuentes
contrastando informaciones obtenidas por el mismo método, pero de distintas fuentes; de perspectivas
revisando los hallazgos por distintos puntos de vista, análisis, expertos; y teórica, utilizando múltiples
perspectivas para interpretar la información (Forni y otros. 1993). También la focalización: separando
cuidadosamente la descripción de la interpretación, realizando “descripciones finas” y recuperando las
preguntas que estas informaciones suscitan al investigador (Forni y otros. 1993).

Resultados preliminares
Los integrantes del equipo han trabajado en diferentes estudios en los que se abordaron
problemáticas asociadas a la temática de investigación y constituyen, por tanto, hallazgos preliminares
que se recuperan para esta nueva indagación. Se ha trabajado siempre en la formación docente,
focalizando en la inserción y desempeño profesional, y la práctica pedagógica.
En cuanto a la inserción y desempeño docente: se desarrolló el “Estudio de la formación
profesional: perfiles e inserción laboral de los egresados de las carreras de formación docente de la
Facultad de Humanidades-UNCa. En esta investigación se plantearon como objetivos: establecer los
niveles de inserción laboral de los egresados, determinar la cantidad de egresados según documentos
oficiales de las cohortes 2.004 y 2.005. Mediante encuestas se identificaron las percepciones evaluativas
de los egresados sobre su trayectoria formativa, inserción laboral y desempeño en el trabajo, conjugando
las capacidades obtenidas en ese proceso formativo. Permitió visualizar nuevas dimensiones de análisis
de las problemáticas asociadas a la calidad y pertinencia de la formación que brinda la UNCa,
específicamente la Facultad de Humanidades.
Con el “Proyecto de Seguimiento y Fortalecimiento a la Formación Permanente de graduados
(PROHUM) en la Carrera Profesorado de Filosofía y Ciencias de la Educación”, año 2011, se buscó
analizar y proponer acciones respecto de la inserción laboral y desarrollo profesional de los egresados
del Profesorado. Constó de cuatro fases: la primera para describir y caracterizar el campo laboral real al
que se insertan los egresados de la carrera mencionada; se buscó relevar la inserción laboral de los
mismos y las particularidades que ésta cobra en función de la formación inicial y las características reales
del campo y la práctica laboral. La segunda fase para construir un mapa de necesidades de formación
continua y actualización para los graduados. En la tercera, se elaboran e implementan propuestas de

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