Page 860 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

Nacional, la formación docente se renueva recuperando la condición histórica-política de la educación y
la tarea docente, como parte de la formación profesional. Desde los Lineamientos Curriculares para la
Formación Docente se incorpora la Historia de la Educación Argentina en el campo de la formación
pedagógica, como aporte para desarrollar una sólida formación humanística; el dominio de marcos
conceptuales, interpretativos y valorativos para el análisis y comprensión de la cultura, el tiempo y el
contexto histórico, la educación, la enseñanza y el aprendizaje; la formación del juicio profesional para
la toma de decisión e intervención en contextos diversos.
La investigación en torno a la temática se relaciona con un problema sentido por los docentes
que enseñan Historia de la Educación Argentina y por el sector crítico del campo académico, por lo tanto,
la indagación a realizarse es oportuna y necesaria para ambos campos (el académico y el de la
enseñanza). El estudio también realizará aportes a un eje de indagación de formación incipiente que
viene cobrando significación en el campo de Historia de la Educación. Por otro lado, contribuiría a
precisar y clarificar definiciones en torno a la relación entre dos campos: el de la Historia de la Educación
Argentina como objeto de estudio en el campo académico, y el de la Historia de la Educación
Argentina como objeto de enseñanza, y las derivaciones e implicancias de esta articulación para el campo
práctico.

Objetivos específicos e hipótesis de trabajo
 Dar cuenta de las particularidades que cobra la enseñanza de la Historia de Educación Argentina en
las instituciones de formación docente de la provincia de Catamarca.
 Relevar en las propuestas de enseñanza de la Historia de la Educación Argentina, las discusiones y/o
definiciones en torno al objeto de estudio, debates epistemológicos, teóricos y metodologías.
 Identificar las concepciones y enfoques en torno a la historia de a educación desde los que se aborda
su enseñanza: metodología, contenido, bibliografías seleccionados.
 Reconocer las dificultades, necesidades, desafíos y demandas de los docentes que enseñan Historia
de a Educación Argentina en las instituciones formadoras.

Partimos del planteo de hipótesis formuladas como anticipaciones de sentido, esto es, como
conocimientos a priori respecto del objeto de estudio que puede ampliarse o modificarse durante el
desarrollo de la investigación (Sagastizabal, M.A.; Perlo, C.L., 1999:104). En este sentido las hipótesis son
de carácter heurística o interpretativa (Yuni, J.A.; Urbano, C.A., 1999:151) puesto que permite suponer
que el problema que se analiza presenta ciertas relaciones con otros fenómenos de una manera holística
y profunda.
 La complejidad de la discusión en el campo académico sobre la Historia de la Educación Argentina,
y especialmente Latinoamericana, y los debates de carácter epistemológico y metodológico se
transfieren e influyen en la enseñanza de Historia de la Educación, planteando dificultades,
problemáticas y desafíos para los docentes que la dictan.
 En los últimos años numerosos eventos, encuentros, jornadas, mesa de debates, talleres, en torno a
la Historia de la Educación Argentina y Latinoamericana, dan cuenta de un vacío y una necesidad
sentida por los docentes que la enseñan, de un espacio en el campo académico que aborde las
problemáticas de su enseñanza y el estudio de la complejidad de la articulación entre el campo
académico y la historia enseñada.

Referencias conceptuales
Indagando el estado del arte en relación a la temática y planteo del problema, diferenciamos dos
grandes grupos de trabajos. El primero refiere al campo académico, a discusiones epistemológicas,
teórico-metodológicas, historiográficas en torno a la Historia de la Educación. Identificamos distintos
enfoques, los que ponen el acento en la “positividad” de los hechos históricos y certezas; en la

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