Page 861 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

periodización macro-política (cambios políticos y gobiernos); en la historia del desarrollo político-
institucional de las sociedades y en la enunciación de actos educacionales derivados, enfatizando las
instituciones políticas por sobre lo histórico-pedagógico de la educación. La educación como un
hecho dado, causado por otro hecho histórico, generalmente político. Ubicamos los trabajos de Solari
(1978), Manganiello (1989), Zuretti (1959); entre otros. Otra concepción, la nueva historiografía de la
educación argentina, cuestiona que pueda realizarse una periodización general definitiva de la HE para
todos los países y contecimientos; plantea la vinculación conflictiva entre lógicas espacio-temporales,
políticas y culturales diferentes; entiende a la HE como actividad y trabajo, recupera el pasado con
finalidades científicas, estéticas, políticas conectadas con el presente y futuro como factor dinámico y
transformador. Los límites disciplinarios se ponen en debate, el diálogo con otros campos y disciplinas
para el estudio histórico es revalorizado. Consideramos a Tedesco (2003); Narodowski (1997);
Rodriguez (2014); Carli (2009); Puiggrós (1992); Somoza Rodriguez (2006); Weinberg (1985); Ossanna
(1997), entre otros.

El otro grupo de trabajos refieren, por un lado, a la HE y su inclusión en la formación docente y
por otro, a la cuestión de su enseñanza. En relación a la primera, vista como aporte importante para el
desarrollo de conocimientos y capacidades de los futuros docentes para la actuación en las escuelas.
Adquiere significatividad como herramienta que posibilita se ubique e intervenga en el mundo educativo
actual a partir de la comprensión de la dimensión histórica y política de la educación y su
institucionalización. Ubicamos a: García Aguirre (2014); Ascolani (2001); Pineau (2010); Alliaud (1993).
En cuanto a la enseñanza de la Historia de la Educación y las prácticas pedagógicas, incluímos trabajos
interesados en la historia enseñada, las complejidades y particularidades derivadas de su enseñanza; se
considera el diálogo con el Currículum, la Didáctica, la Pedagogía. Citamos a: Funes (2006); Andelique
(2001); Aisenberg (2010); Blanch (2003); Pozo y Carretero (1984); Fontana (2002); Chevallard (1986);
Carretero (1999); De Amézola (2008), entre otros. Por el tipo de estudio y las decisiones metodológicas
adoptadas se está realizando de manera colectiva la construcción de referentes conceptuales y
profundizando el estado del arte de la temática, identificando categorías y dimensiones teóricas
apropiadas a la temática de estudio.

Abordaje metodológico
Nuestra investigación se inscribe en la metodología cualitativa en tanto consideramos la
investigación como un proceso dialéctico entre los referentes teóricos desde donde nos posicionamos y
la empiria sobre la que indagamos, en una ida y vuelta de los supuestos a la teoría y a la empiria. Indagar
en la inclusión de la enseñanza de la Historia de la Educación Argentina en la formación docente inicial
en Catamarca, y su vinculación con el campo académico, supone la comprensión y profundización en
concepciones, enfoques y particularidades que emergen de las voces de los sujetos participantes en esta
investigación. La flexibilidad del diseño, que caracteriza a la investigación cualitativa, nos posibilita a
partir de un gran interrogante inicial y de pocos objetivos generales, ir durante el proceso de
investigación focalizando en algunos casos, reformulando los interrogantes y planeando otros que surjan
desde las aproximaciones y focalizaciones que vayamos realizando en el proceso de definición del objeto
de estudio, construyendo y descontruyendo el problema de investigación (Achilli, 2005).
El tipo o perfil del estudio es exploratorio, en tanto se propone producir conocimiento a los fines
de rastrear la posibilidad de formular o explicitar relaciones entre diferentes categorías que se
construyan, teniendo en cuenta que éstas cobran especificidad de acuerdo a los contextos laborales y
escenarios educativos, y a las diferentes trayectorias de los docentes que tienen a cargo el dictado de la
asignatura Historia de la Educación Argentina. Contexto: Este estudio se efectuará en las instituciones de
formación docente (IES y Universidad) de la provincia de Catamarca entre los años 2016-2019.
Unidades de análisis y de observación: docentes a cargo de la enseñanza de la asignatura Historia
de la Educación Argentina en las Carreras de Formación Docente para los distintos niveles educativos

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