Page 868 - LIBRO DE ACTAS-II-JORINVEDUC-2016

De las trece carreras que tiene nuestra Facultad, la Carrera de Ciencias de la Educación presenta
una tendencia decreciente en la participación relativa de sus estudiantes con respecto a la matrícula de
toda la Unidad Académica. Para el período 2005 a 2014, Ciencias de la Educación presenta una
participación relativa promedio de 10% anual.
Los inscriptos en Ciencias de la Educación presentan un promedio de 205 estudiantes para el
periodo 2000 a 2014. Cabe notar dos sub-períodos, de 2000 a 2007 el promedio de inscriptos es 193
estudiantes mientras que de 2008 a 2014, 220 estudiantes. El máximo número de estudiantes inscriptos
se presenta en 2011 con 282 estudiantes mientras que el mínimo en 2007 con 112.Por su parte, los
graduados en Ciencias de la Educación, tanto para el Profesorado como para la Licenciatura, presentan
un promedio de 14 graduados por año para el período de 2000 a 2014. El máximo es de 21 estudiantes
graduados en 2006 mientras que el mínimo es de solo 8 graduados en 2007 y 2010.Los graduados con
relación a los inscriptos presentan una clara evolución negativa. La ratio promedio para el subperíodo
2007 a 2014 es 6%.
A partir del plan de estudio (2012) los estudiantes deben seleccionar la titulación al momento de
la inscripción. En 2012, 12% de los inscriptos eligió la licenciatura mientras que en 2013 39% y en 2014
48%, lo que evidencia un aumento en la elección de la licenciatura por sobre el profesorado, a diferencia
de lo que históricamente ocurría. Sin embargo, analizando los datos de graduados, podemos señalar que
se reciben más profesores que licenciados. Por ejemplo, para el periodo de 2007 a 2014 se recibieron 27
licenciados y 64 profesores, esto es, 30% y 70%, respectivamente.
Los resultados, se corresponden con la propuesta pedagógica de la carrera que se focaliza más
en el campo de la enseñanza y en el sistema educativo. El plan 2012 es nuevo en su estructura curricular,
pero necesita resignificarse en su diseño, organización y desarrollo atendiendo al amplio abanico de
posibilidades de inserción laboral y a las incumbencias nacionales del pedagogo.
Para el período de 2000 a 2014, el promedio histórico es de 3 tesinas presentadas por año
mientras que para el sub-período de 2010 a 2014 es de solo dos. La mayor cantidad de tesinas publicadas
en biblioteca se presentan en 2007 con 7 trabajos mientras que el mínimo número de tesinas en 2013 y
2014 con solo una tesina. Cabe destacar que solo se recibieron 4 licenciados en estos dos años. En este
sentido, es muy importante recuperar la situación social y política en la que la Facultad estuvo sumida
en los años 2012 -2013: la toma de la Facultad y los paros docentes por largo tiempo.
La cuestión de género no es algo menor, todas las tesinas presentadas son de estudiantes
mujeres. Los pocos estudiantes masculinos de Ciencias de la Educación se inclinan por el profesorado,
probablemente, por la más rápida inserción laboral.
Los resultados que hasta aquí se mostraron, permiten claramente dar cuenta de la performance
institucional y académica de los estudiantes de la Carrera de Ciencias de la Educación. Es en este contexto
que se decide presentar a continuación el análisis realizado a las tesinas haciendo foco en los desarrollos
teóricos-metodológicos que tuvieron:
Los ámbitos que se señalan dan cuenta de la gran amplitud y diversidad desde la que los
estudiantes de la licenciatura hacen el recorte en el campo educativo. Sin embargo, en las tesinas y en el
periodo seleccionado, se hace hincapié mayormente en los diferentes niveles del Sistema Educativo
(Educación Inicial, Primaria; Secundaria; Superior); algunos trabajos toman la modalidad de la
Educación Especial; otros hacen referencia a un marco político general para la educación pública
focalizando en principios como la Educación Inclusiva. Por último, pero no por ello menos importante
otros trabajos abordan la formación docente y al desarrollo profesional de los maestros y de los
pedagogos.
La estructura de los trabajos da cuenta en su mayoría de apartados tales como: planteamiento
del problema; formulación de objetivos; marco teórico; metodología; análisis y conclusiones. No se
observa la inclusión de un resumen en los trabajos, lo que ayudaría a los futuros lectores a familiarizarse
más rápidamente con el proyecto y poder identificar temática/problemática, perspectiva teórica,
metodología y resultados.

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