Page 14 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

4

่
ี
- การออกแบบการทดลองทด ควรเปนอยางไร
ี

แนวคําตอบ ในการออกแบบการทดลอง ตองคํานึงถึงความสอดคลองและความเหมาะสมของ
คําถาม สมมตฐาน ตวแปรตน ตวแปรตาม ตวแปรควบคม และขนตอนการทดลองหรือวิธีการ
ิ
ั
ุ
้
ั

ั
ั
ื
ู
ทดลอง โดยสามารถใหผูเรียนดรายละเอียดของกระบวนการทดลองเพ่อใหผูเรียนเขาใจมาก
ยิ่งขึ้น ดังลิงก https://www.scimath.org/resources/12462/index.html

8. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมสําหรับผูสอน
ิ
หากมเวลาเพียงพอ ผูสอนสามารถใหผูเรียนทาขอสอบ PISA เพ่มเตม ในสถานการณ คาถามท 2 เรือง


ํ
่
ํ
่
ี

ี
ิ
“พฤติกรรมของปลาหลังหนาม” แลวอภิปรายเพิ่มเติม เพื่อใหผูเรียนเกิดสมรรถนะที่ 2

9. แหลงการเรียนรูเพิ่มเติม
1) พฤติกรรม: https://www.scimath.org/lesson-biology/item/7001-behavior-7001
2) กระบวนการทดลอง: https://www.scimath.org/resources/12462/index.html

10. การวัดและประเมินผล

ิ
จุดประสงคการเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมน
ิ
1) จําแนกและอธิบาย - พิจารณาการตอบ - แบบประเมน - สามารถนําความรู
ิ
ความแตกตางของ คาถามในใบกจกรรม ใบกจกรรมท 1 เกี่ยวกับพฤตกรรมของ
ิ
่
ี
ิ
ํ
ิ
พฤตกรรมทีมมาแต  เรื่องพฤตกรรม สัตวมาใชในการตอบ
ี
ิ
่
่
กําเนิดและพฤติกรรม ของมนุษยและ คําถามขอที1-2 ไดถูกตอง

เรียนรูของมนุษยและ สัตว
สัตวในธรรมชาติได

ถูกตอง
ิ
2) สามารถระบุรูปแบบ - สังเกตพฤตกรรม - แบบประเมน - สามารถ ระบุ อธิบายและ
ิ
ิ
พฤตกรรมของมนุษย การอภิปราย พฤตกรรม ใหเหตุผลสนับสนุน
ิ
้
และสัตวได ในชันเรียน การอภิปราย เกี่ยวกับพฤตกรรมของ
ิ
ในชั้นเรียน มนุษยและสัตวไดใน
ระดับพอใช

เลมที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรูเพื่อพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตร