Page 13 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

3

ิ

ํ
่
ิ
่
4) แบงผูเรียนเปนกลุม กลุมละ 6-7 คน ผูสอนใหผูเรียนแตละกลุมทากจกรรมในใบกจกรรมท 2 เรือง
ี

ื
พฤตกรรมของปลาหลังหนาม ผูสอนใหผูเรียนออกแบบกิจกรรมการทดลอง โดยสถานการณระบุเพอ
ิ
่
ตรวจสอบวา “สีทองของปลาหลังหนามสงผลตอการแสดงพฤติกรรมกาวราวของปลาหลังหนาม

ตัวผูใชหรือไม”
ี
ี
ั
5) กอนท่ผูสอนจะใหผูเรียนแตละกลุมออกแบบการทดลอง ผูสอนทบทวนความรูเดิมเก่ยวกบ
การออกแบบการทดลอง ประกอบดวย การตั้งคําถาม การตั้งสมมติฐาน การกําหนดและควบคุม
ตัวแปร การระบุขั้นตอนการทดลองหรือวิธีการทดลอง
ี
ิ

6) ผูสอนใหผูเรียนแตละกลุมรวมกันออกแบบการทดลองในใบกิจกรรมท่ 2 เรื่อง พฤตกรรมของ
ื่
ั
ปลาหลังหนามดวยตนเอง โดยผูสอนคอยซกถามเพอกระตุนใหผูเรียนสามารถออกแบบการทดลองได
ํ
อยางเหมาะสม โดยใชคาถาม เชน
- สิ่งที่ตองการศึกษาคืออะไร
- มีปจจัยอะไรบางที่สงผลใหเกิดการเปลี่ยนแปลงตอสิ่งที่สนใจศึกษา เพราะอะไร
- มีวิธีจัดกระทําและควบคุมปจจัยตาง ๆ อยางไรไดบาง
- มีวิธีการวัด/สังเกตสิ่งที่ตองการศึกษาไดอยางไร
7) ผูสอนใหตวแทนแตละกลุมนําเสนอการออกแบบการทดลองของกลุมตนเองโดยผูสอนและผูเรียนกลุมอน

ั
ื่



รวมกนอภิปรายเพอตรวจสอบความเหมาะสมของการออกแบบการทดลองในการนําเสนอของแตละกลุม

ื

่
ั
ผูสอนอาจใชคําถามเพื่อนําอภิปราย เชน
- กลุมใดมีคําตอบที่แตกตางจากคําตอบของเพอนกลุมนี้หรือไม อยางไร
ื่
- สมมติฐานสอดคลองกับคําถามหรือไม อยางไร

- ตัวแปรตน ตัวแปรตาม และตัวแปรควบคุมหรือไม เพราะเหตุใด


- ขั้นตอนการทดลองหรือวิธีการทดลองเหมาะสมหรือไม อยางไร
จากนันใหกลุมทนําเสนอสะทอนผลและวิเคราะหแนวทางปรับปรุงการออกแบบของตนเอง โดยผูสอน

่

้
ี
ใชคําถาม เชน
ี
- การทดลองทีออกแบบมขอดีและขอควรปรับปรุงหรือไม อยางไร
่

ื
ี
ึ
- ควรมการศกษาเพมเติมเกยวกบประเด็นใด อยางไร เพ่อใหการออกแบบการทดลองมความ
ี
ิ
ี
ั
่
่
สมบูรณมากขึ้น
ขอเสนอแนะเพิ่มเติมสําหรับผูสอน: หากเวลาไมเพียงพอ อาจใชวิธีสุมกลุมนําเสนอ
ื
ี


8) ผูเรียนแตละกลุมกลับไปทบทวนและปรับปรุงการออกแบบการทดลองของตนเอง เพอใหมความ

่
เหมาะสมมากยิ่งขึ้น
ิ
ํ
ื่
9) ผูสอนและผูเรียนรวมกันอภิปรายเพอสรุปผลจากการทากจกรรม โดยใชคําถามดังนี้
ิ
- พฤตกรรมของปลาหลังหนามเพศผูเปนพฤติกรรมแบบใด อธิบายและใหเหตุผลสนับสนุน

แนวคําตอบ พฤติกรรมที่เปนมาแตกําเนิด เนื่องจากเปนพฤติกรรมที่แสดงออกมาโดยไม
ตองไดรับการฝกฝน สามารถถายทอดไดทางพันธุกรรม
เลมที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรูเพื่อพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตร