Page 48 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

38

- เหตุใดปลามาลายจึงเรืองแสงได

ํ
แนวคําตอบ ผูเรียนตอบตามความคิดเห็นของผูเรียน โดยคาตอบควรเชื่อมโยงถึงสิ่งมีชีวิต
ดัดแปรพันธุกรรม หรือผูสอนควรเชื่อมโยงไปถึงสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม
- ผูเรียนเคยไดยินหรือรูจักสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม หรือ จีเอ็มโอ (GMOs : Genetically

Modified Organisms) หรือไม (ผูสอนยังไมตองตอบในขั้นนี้)

แนวคําตอบ ผูเรียนตอบตามความคิดเห็นของผูเรียน
- ผูเรียนยกตัวอยาง GMOs ทีผูเรียนรูจักมีอะไรบาง และมีลักษณะตางจากสิ่งมีชีวิตทั่วไปอยางไร
่
แนวคําตอบ เชน

ี
ี
ิ

- พืชท่สรางสารท่เปนพิษตอแมลงไดเชน ขาวโพด BT และฝาย BT ท่สรางโปรตีนท่เปนพษ
ี
ี
ตอแมลง เมื่อแมลงกินเขาไปจะตาย
- พืชที่ทนสารพิษไดเชน ถั่วเหลืองที่ทนตอสารเคมีฆาวัชพืช
- พืชที่เก็บไดนานขึ้น เชน มะเขือเทศดัดแปรพันธุกรรมที่สุกชา
- สัตวที่เจริญเติบโตเร็ว เชน ปลาแซลมอนดัดแปรพันธุกรรมที่เจริญเร็วกวาแซลมอนปกติ

- แบคทีเรียที่สรางอินซูลิน สามารถนําอินซูลินมาใชลดระดับน้ําตาลในเลือดในผูปวยโรคเบาหวาน

ั
3) ผูสอนใหผูเรียนศึกษาใบความรูที่ 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพนธุกรรม และเปดวีดิทศน เรื่อง พนธุกรรมและ
ั
ั
ประโยชนของสิ่งมีชีวิตที่ดัดแปรพันธุกรรม (https://www.youtube.com/watch?v=MyxFqZ6owJs)
ในชวงนาทีที่ 5.38 เปนตนไป

จากนั้นใหผูเรียนตอบคําถาม ลงในใบกจกรรมที 1 เรื่อง สิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม
ิ
่
่
ื
4) ผูสอนใหผูเรียนในชั้นเรียนชวยกันอภิปรายคําตอบที่ไดเพอหาขอสรุปรวมกัน
ึ
ี่
5) ผูสอนใหผูเรียนแตละกลุมศกษาใบความรูที่ 2 เรื่อง ขอมูลเกยวกับสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม โดย
มอบหมายใหผูเรียนแตละกลุมศึกษาขอมลตามชนิดของสิ่งมีชีวิตที่ไดรับมอบหมาย จากนั้นอภิปรายรวมกัน

ู
ํ
ในกลุมเพื่อตอบคาถามในใบกจกรรมที่ 2 เรื่อง การยอมรับ หรือไมยอมรับ และประโยชนและผลกระทบ

ิ
ของสิ่งมีชีวิตดัดแปรพันธุกรรม

เลมที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรูเพื่อพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตร