Page 78 - คู่มือชุดพัฒนาความฉลาดรู้ ด้านวิทยาศาสตร์ เล่มที่ 3

68

- สารกันแดดแตละชนิดมีความสามารถในการกันแดดแตกตางกัน คือ S3 และ S4

ั
มีความสามารถในการปองกนแสงแดดมากกวา S1 และ S2 เนื่องจาก S3 และ S4
ี
ม ZnO เปนสวนประกอบ
5) ผูสอนและผูเรียนรวมกันศึกษาและทําใบกิจกรรมที่ 2 จากนั้นอภิปรายเพอกระตุนการโตแยงทาง
ื่
วิทยาศาสตรดวยประเด็นคําถามตอไปนี้
- นักเรียนเห็นดวยกับคํากลาวนี้หรือไม “ในการทํากิจกรรมกลางแดดนาน 400 นาที ควรเลือกใช

ี่
สารกันแดดทมีคา SPF สูง ๆ เชน SPF 50 แทนการเลือกซอผลิตภัณฑทมีคา SPF 30 เพราะ
ี่
ื้
เชื่อวาคา SPF สูง ๆ จะชวยปองกันรังสี UVB ไดหลายเทา” และนักเรียนมีเหตุผลสนับสนุน
หรือโตแยงทางวิทยาศาสตรอยางไร

- หากเปนนักเรียน นักเรียนจะเลือกซื้อผลิตภัณฑใด เพราะเหตุใด และมีเหตุผลสนับสนุนทาง

วิทยาศาสตรอยางไร
ี
- นักเรียนมความเห็นตางกับเพื่อนหรือไม ถามี นักเรียนมีเหตุผลโตแยงทางวิทยาศาสตรอยางไร

และใชหลักฐานใดสนับสนุนขอโตแยงดังกลาว

8. ขอเสนอแนะเพิ่มเติมสําหรับผูสอน

ผูสอนสามารถนําผลิตภัณฑสารกันแดดของจริงมาแทนการใชภาพในการนําเขาสูกิจกรรมการเรียนรูได

9. แหลงการเรียนรูเพิ่มเติม -

10.การวัดและประเมินผล
จุดประสงคการเรียนรู วิธีการ เครื่องมือ เกณฑการประเมิน

ี่
ิ
่
ิ
1) สรางคําอธิบาย - พจารณา - ใบกจกรรมที 1 - สามารถนําความรูเกยวกับ
ั
สมบัติของ การตอบคาถาม เรื่อง ทดสอบ สารกนแดดไปสราง
ํ
ิ
สารกันแดดจาก ในใบกจกรรม สารกันแดด คําอธิบายสมบัติของ
หลักฐานเชิงประจักษได สารกนแดดไดถูกตอง


ั
ี
2) ตั้งคําถามเกี่ยวกบ - พจารณา - ใบกจกรรมท 1 - สามารถตงคาถามของ
่
ิ
ิ
ั
้
ํ
ั
สารกันแดดที่สามารถ การตอบคาถาม เรื่อง ทดสอบ การทดลองโดยมีการระบุ
ํ
สํารวจตรวจสอบทาง ในใบกจกรรม สารกันแดด คําถาม สมมติฐาน และ
ิ

วิทยาศาสตรได และ ตัวแปรที่เกี่ยวของ
่
ั
ระบุสมมติฐานและ เพื่อตอบคาถามเกยวกบ
ี
ํ

ั

ตัวแปรที่เกี่ยวของกับ สารกนแดดได โดยตอบ
ี
ู
ํ

่
การทดลอง คาถามขอท 1-8 ไดถกตอง
เลมที่ 3 : กิจกรรมการเรียนรูเพื่อพัฒนาความฉลาดรูดานวิทยาศาสตร