Page 119 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 119
ี
จากนั้น ฉันจงได้อธบายเทคนคหรอวิธการวิเคราะหโจทย์ปญหา โดยทฉันมผู้ช่วยตัว
ี
์
ั
่
ิ
ิ
ึ
ี
ื
ื
่
ี
่
น้อยๆ ทแย่งกันยกมอตอบคําถามว่า เขาหาประโยคสัญลักษณมาได้อย่างไร ฉันทําหน้าทเปน
ี
์
็
ี
่
ั
ี
ึ
ี
ี
เพียงผู้คอยช้แนะ สําหรบคําตอบทไม่ตรงประเดนให้นักเรยนมความชัดเจนมากยิ่งข้น เมอได้
ื
่
็
ึ
้
ึ
ู
ี
ึ
ข้อสรปแล้วจงให้นักเรยนทําแบบฝกหัดทบทวนความรและฝกฝนให้เกิดความชํานาญ
ุ
ั
ี
ี
ี่
ี
ี
่
ี
การทฉันได้ปรบเปลยนวิธการนําเสนอบทเรยนทําให้ฉันพบว่า นักเรยนของฉันมการ
ิ
ี
ิ
ี
ี
ิ
พัฒนาความคด และไม่ยึดตดกับคําตอบเพียงแบบเดยว และนักเรยนมทัศนคตทดข้นและถกต้อง
ู
ึ
ี
ี
่
ในการเรยนวิชาคณตศาสตร ์
ิ
ี
ี
ู
้
่
ื
ี
ิ
เมอฉันได้เรยนรกระบวนการเรยนการ ได้นําไปใช้ และประเมนผล ฉันมั่นใจว่าฉันเป็น
ู
้
ี
ี
ี
ี
ิ
่
ี
็
ครทดได้ กระบวนการน้ทําให้ฉันมั่นใจว่านักเรยนของฉันเปนผู้เรยนรอย่างแท้จรง นักเรยน
ู
ี
ี
้
สามารถต่อยอดความรทได้รบ ฉันเองได้รบมมมองใหม่ๆ จากนักเรยนททําให้ฉันประทับใจและ
ู
ั
่
ี
ี
ุ
ั
่
ั
ึ
ศรทธาในตัวเขามากข้น
ุ
ั
คณครกนกวรรณ ไทยรตน ์
ู
ี
์
โรงเรยนมาแตรเดอวิทยาลัย
ี
5 เมษายน 2014
็
่
เมอครูกนกวรรณเปลยนแปลงการจัดการเรยนการสอน จากการรบฟงความรโดยมีครเปน
ี
้
ั
ี
ู
่
ื
ั
ู
้
ี
ี
ั
้
็
้
ผูถ่ายทอดและนักเรยนเปนผูฟง ใหเปนการใหนักเรยนแสวงหาและต่อยอดความรโดยมนักเรยน
ี
ี
้
็
ู
้
่
ี
ื
้
ู
เปนผูเรยนรและลงมอทา นักเรยนของคุณครไดพัฒนาความคิด กลาทจะลองผิดลองถูก มความคิด
ี
ู
็
้
ํ
้
้
ี
ี
ิ
้
ี
่
ํ
ี
็
หลากหลายไม่ยึดติดกับคาตอบเดียว อันเปนทัศนคติทถูกตองตามวัตถุประสงค์ของการเรยนวชา
คณตศาสตร
์
ิ
่
ุ
ี
่
์
เมือคณครูวนเพ็ญ ทินกร โรงเรยนเซนตโยเซฟคอนเวนต กรงเทพฯ เปลยนแปลงการ
ี
์
ั
ุ
่
้
สอน ผลลัพธทได คอ ครูเหนอยนอยลงในการสอน แต่นักเรยนเขาใจ ไดเรยนรมากขึ้น สนุกสนาน
ื
้
้
ู
ี
ี
์
้
ื
ี
่
้
ี
ื
้
กับการเรยนและเหนอยนอยลงเช่นกัน
่
97
