Page 115 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 115
ิ
ึ
ิ
ิ
ี
ฉันอธบายเพิ่มเตมถงความหมายและยกตัวอย่างจากสํานวน สภาษต คําพังเพย อกหลายต่อ
ุ
ู
ู
ี
่
็
ิ
็
ี
หลายตัวอย่าง เช่น ขช้างจับตั๊กแตน นํ้าท่วมปาก ไก่เหนตนง งเหนนมไก่ ดนพอกหางหม และฉันให้
ู
่
ื
ี
ิ
นักเรยนอ่านหนังสอเพือทําความเข้าใจเพิ่มเตม
ในขั้น Act ฉันให้นักเรยนทําใบงานเรองสํานวน สภาษต คําพังเพย โดยให้ค้นคว้าจากบัตร
ี
ิ
ุ
่
ื
ภาพและบัตรคํา จากทนักเรยนได้เรยนไปในชั่วโมง
ี
่
ี
ี
ิ
ุ
ี
ี
ก่อนจบคาบ ฉันให้นักเรยนไตร่ตรองด้วยคําถามว่า “สภาษตใดทนักเรยนสามารถนําไปใช้
่
ี
ิ
ี
็
่
ี
ุ
เปนหลักการในการดําเนนชวิตทดได้? เพราะเหตใด”
ี
ุ
ี
ี
ด้วยกระบวนการเรยนการสอนด้วย See-Judge-Act นักเรยนสนกสนาน สนใจเรยน กล้า
ี
ี
ิ
แสดงออกหน้าชั้นเรยนมากข้น ฉันจงอยากเชญชวนครทกท่านได้ลองสัมผัสกับวิธการเรยนการ
ึ
ุ
ี
ู
ี
ึ
่
ี
สอนทเน้นการไตร่ตรอง แล้วลองนําไปใช้กับการสอนในห้องเรยน ฉันเองก็ไม่รว่าจะถกหรอผิด
ื
ู
ี
้
ู
ี
ื
ึ
่
ุ
้
ู
และไม่กล้าทจะลองในตอนแรก แต่เมอได้ลองนําไปใช้แล้ว รสกว่า นักเรยนสนใจและสนกสนาน
่
ี
ี
ึ
ในการเรยนมากข้น
ุ
ิ
คณครูศริพร กิจเจริญ
ุ
ี
์
ี
โรงเรยนเซนต์ปเตอรธนบร ี
้
์
ิ
ี
ิ
่
ู
้
ํ
การสอนของคุณครศิริพรเรมจาก Induction ดวยการใหนักเรยนวิเคราะหสานวน สุภาษต
และคาพังเพย ตามจินตนาการของตน เพอหาแนวความคิดอย่างไม่ตองกังวลว่าจะผิดหรอถูก
ํ
้
ื
่
ื
ี
่
หลังจากนั้น ครจึงใช Deduction ดวยการอธบายความหมายทถูกต้องและยกตัวอย่างเพิ่มเติม
ู
้
ิ
้
ํ
่
่
ี
้
ํ
้
ื
ื
ู
ื
่
่
ี
คุณครยังใหนักเรยนอ่านหนังสอเพอทาความเขาใจดวยตัวเอง กอนทจะทาใบงานเพอตอกย้าและ
ํ
้
้
ฝกฝนในขั้นสุดทาย
ึ
ี
คุณครนุจรย ผิวงาม โรงเรยนเซนต์โยเซฟคอนเวนต เปนอกท่านหนึงทยนยันว่า การ
์
็
ี
ู
่
ื
่
์
ี
ี
นาเสนอบทเรยนดวย See-Judge-Act “ไมยากอยางทคิด” เพยงแต่ขอใหครเปลยนตัวเองจาก
ู
ํ
ี
้
ี
ี
่
้
ี
่
่
่
้
ี
็
็
่
เปนผูอธบาย มาเปนผูตั้งคาถามและช้แนะ เปลยนจากครูเปนผูป้อนความรูมาเปนนักเรยนเปนผู ้
้
้
ิ
ี
็
ํ
็
็
ี
้
ํ
ู
้
ี
้
้
ี
้
่
ํ
้
ี
็
็
ู
คนควาและเรยนรดวยตัวเอง และเปลยนจากครเปนผูทาการสอนมาเปนนักเรยนทุกคนทางาน
่
รวมกันและไดเรยนรตามความถนัดของตนเอง
้
ู
้
ี
93
