Page 121 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 121
ฉันอยากเชญชวนเพือนครมาใช้กระบวนการสอนแบบไตร่ตรอง เพราะนักเรยนจะได้
่
ี
ู
ิ
่
ึ
ี
ิ
ื
้
ี
ู
ื
เรยนร คดและศกษาแก้ปญหาด้วยตนเอง ครจะลดภาระลง สอนสบายข้น ไม่เหนอยเหมอนทเคย
่
ู
ึ
ั
ี
ื
ึ
่
ู
คอสอนเน้อหาบรรยายอธบายให้นักเรยนฟง ฉันรสกเหนอยน้อยลง
ั
ิ
ื
้
ื
ิ
คณครูวันเพ็ญ ทนกร
ุ
ี
ุ
โรงเรยนเซนต์โยเซฟคอนเวนต์ กรงเทพฯ
ุ
4 ตลาคม 2014
ี
้
้
ี
ี
่
ํ
ี
็
ในเสนทางไตรตรอง นอกจากผมเปรยบเทยบตัวเองเปนคนนาทางแลว ผมมักเปรยบเทยบ
ี
์
ี
้
่
ํ
่
้
ว่า ตัวผมเปนผูหว่านทาหนาทหว่านเมล็ดพันธุแห่งกระบวนการเรยนการสอนทเนนการไตรตรอง
่
ี
็
้
ี
้
ลงในใจของครผู้เป็นเพอนผูรวมเดินทาง เพอใหเขากลับไปทาหนาทเปนคนสวน ผูซึ่งตองดูแล
็
่
่
้
้
่
ํ
ู
้
ื
่
้
ื
ี
้
้
้
ิ
้
้
้
ตนไมมากมายและหลายหลายทเขา และสรางโอกาสใหตนไมเหล่าน้เจรญงอกงามขึ้นจากภายใน
ี
่
ุ
ของเขา คณครูปยะนนท ตันสวงษ โรงเรียนลาซาล กรงเทพฯ ไดรบคาทาทายของผูหว่านให้ลอง
้
้
ั
้
ํ
ิ
ุ
ั
ุ
์
์
ื
์
ํ
้
ั
ํ
ิ
็
ี่
ี
นาการสอนแบบไตรตรองไปทาดู ประสบการณทไดรบ คอ คุณครูปยะนันทเปนผูดูแลสวนทมความ
่
่
้
ี
์
ี่
ั
ยินดีทจะรบใช ้
ก็ลองดู
ี่
ิ
ี
์
ุ
ิ
ฉันนางปยะนันท์ ตันสวงษ์ เป็นผู้ร่วมเดนทางหาประสบการณกับผู้หว่านทด ททําให้ฉัน
ี
่
่
ี
ี
ี
กลายเปนผู้ดแลสวนทด โดยผ่านประสบการณการเรยนกระบวนการเรยนการสอนทเน้นการ
ู
่
ี
์
็
ี
่
ี
ี
่
ั
ี
ู
็
ไตร่ตรอง กระบวนการน้ทําให้ฉันกลายเปนผู้ดแลสวนทมความยินดทจะรบใช้
ี
ี
ี
ี
ฉันได้นําประสบการณการไตร่ตรองน้ไปใช้กับนักเรยนในระดับชั้น ป. 3 ห้องเรยนของ
ี
์
ิ
่
ี
่
ี
ื
ฉัน ในเรองของเวลา โดยฉันได้ถามนักเรยนว่า “ในแต่ละวันนักเรยนทําอะไรบ้างทคดว่าตัวเองม ี
ี
่
ี
ความสขทสด” หลายคําตอบพร่งพรออกมาเปนชด แตกต่างกัน ฉันให้เด็กสรปร่วมกันเปนหัวข้อ
ุ
็
ุ
ุ
็
ั
ุ
ู
ออกได้ 3 ข้อใหญ่ คือ ตอนเช้า ตอนกลางวัน และตอนเย็น ฉันย้อนถามกลับว่า “ตอนเช้าคือเวลา
เท่าไร กลางวันและเย็น ช่วงเวลาเท่าไร เดกๆ สงสัยจงเปดประเด็นด้วยการชักชวนให้อยาก
็
ึ
ิ
้
ี
ู
เรยนรเวลา เพราะเวลาจะช่วยให้นักเรยนสามารถปฏบัตกิจวัตรประจําวันได้ตรงต่อเวลา และอ่าน
ิ
ิ
ี
เวลาได้ถกต้อง โดยใช้เวลาเรยน 1 คาบ
ี
ู
99
