Page 114 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

เรียนสุภาษิตดวย See-Judge-Act

ี
ิ
ิ
ึ
ี
่
่
ฉันชอนางสาวศรพร กิจเจรญ ครสอนวิชาภาษาไทยชั้นประถมศกษาปท 4 โรงเรยนเซนต์
ื
ี
ิ
ู
ั
ุ
ี
์
ี
ี
่
ี
ปเตอรธนบร ฉันมโอกาสได้เข้ารบการอบรมวิธการจัดการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรอง
ี
ี
่
ี
ี
ี
ในขณะทฉันอบรมอยู่นั้น ฉันมความวิตกกังวลว่า ฉันจะทําได้หรอไม่ ฉันจะนําวิธการจัดการเรยน
ื
ี
่
ี
ื
ี
ี
การสอนทเน้นการไตร่ตรองไปใช้กับนักเรยน และจะเกิดผลกับนักเรยนหรอไม่

ี
หลังจากทฉันได้รบการอบรมแล้ว ฉันได้นําวิธการเรยนการสอนน้ไปใช้กับนักเรยน เช่น
ี
ี
่
ั
ี
ี
ในการเรยนการสอนก่อนการอบรม ฉันเข้าไปในห้องเรยนแล้วสอนเลย ฉันได้เปลยนมาเปน
็
ี
ี
่
ี
ี
้
ี
ิ
่
ื
ี
ี
“นักเรยนวันน้เราจะมาอ่านบทรอยกรอง เรองภาษต คําพังเพย” ฉันใช้เวลา 1 คาบเรยน นักเรยนของ
้
ิ
ฉันเร่มให้ความสนใจในการอ่านบทรอยกรอง

ั้
ู
ิ
ู
ฉันเร่มเข้าส่กระบวนการ See-Judge-Act ในขน See ฉันให้นักเรยนดภาพสํานวน สภาษต
ิ
ุ
ี
ี
ื
ิ
ุ
่
ื
คําพังเพย ประมาณ 5-6 ภาพ และให้นักเรยนลองเดาชอสํานวน สภาษต หรอ คําพังเพยในแต่ละภาพ
้
พรอมทั้งลองอธบายความหมายตามจนตนาการของนักเรยน
ิ
ิ
ี

ู
ี
ฉันขออาสาสมัครทละ 2 คน ประมาณ 5 ค่ ออกมาหน้าชั้นเรยน โดยมกตกาว่า คนแรกหยิบ
ี
ี
ิ
ุ
่
ิ
ุ
ิ
ี
ภาพสํานวน สภาษต คําพังเพย คนทสองหยิบบัตรคําสํานวน สภาษต คําพังเพยให้ตรงกับภาพ และ
ี
่
ี
ิ
ี
ื
ลองบอกความหมายของสํานวน สภาษตหรอคําพังเพยทนักเรยนหยิบได้ นักเรยนส่วนใหญ่สนใจ
ุ
ี
ื
ี
ู
ี
่
และให้ความร่วมมอในการทํากิจกรรมหน้าชั้นเรยนน้ บางคนตอบผิดตอบถก แต่ก็อยากทจะออก
ุ
ี
่
ี
มาร่วมสนกด้วยกัน ห้องเรยนเต็มไปด้วยรอยยิ้มและเสยงหัวเราะของนักเรยนอย่างทไม่เคยเกิดมา
ี
ี
ี
ก่อนในห้องเรยนของฉัน

้
ั
ิ
ุ
ในขน Judge ฉันอธบายความหมายของสํานวน สภาษต คําพังเพย และยกตัวอย่างประกอบ
ิ
่
ื
ึ
ู
ี
ในแต่ละสํานวน เพือให้นักเรยนเข้าใจอย่างถกต้องมากข้น เช่น สํานวนจับปลาสองมอ

ื
ครู : สํานวน จับปลาสองมอ หมายความว่าอะไรคะ?
ื
นักเรยน : คอ การทําอะไรสองอย่างในเวลาเดยวกันค่ะ
ี
ี
ี
ั
ครู : นักเรยนลองยกตัวอย่างให้ฟงหน่อยได้ไหมคะ?
ี
ั
ี
ื
้
ู
นักเรยน : เช่น การอ่านหนังสอพรอมกับดทวีครบ เราก็จะไม่ได้อะไรเลย เพราะ
ี
อ่านหนังสอขณะดทวี มันจะทําให้เราไม่รเรองครบ
ู
ื
ื
้
ู
่
ั

92