Page 129 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 129
• ทาความเขาใจจากประสบการณทไดรบว่าไดเรยนรอะไร อย่างไร และทาไม
้
ู
ี
ั
้
้
์
ํ
ํ
ี
้
่
้
ี
่
์
• ซึมซาบความจรงจากประสบการณทไดรบ
ิ
ั
ู
้
ื
้
ี่
ื่
ี
้
ี
ื่
• เชอมโยงสิ่งทไดเรยนรกับหัวขอหรอสาขาวิชาอน และชวิตส่วนตัว
ิ
่
็
• รบแรงบันดาลใจจากความจรง หรอบูรณาการคุณค่าพระวรสาร เพอเปนแนวทางใน
ั
ื
ื
การคิดวินิจฉัยเพอตัดสินใจ
ื่
ู
วิธการเรยนรทครควรใชในขั้น Judge ทีมความสาคัญมากๆ คือ การอาน ครูควรให้เวลา
ี
่
ู
้
่
ี
ี
้
ี
ํ
่
ํ
้
ี
ื
ี
้
ี่
ํ
้
นักเรยนไดอ่านและทาความเขาใจบทเรยนและเน้อหาทเรยนดวยตนเองและใหทาบันทึกย่อ การให ้
้
ี
ั
ิ
็
้
ี
ึ
เวลาแก่นักเรยนอ่านและจดบันทึกย่อเปนการฝกฝนนสัยรกการอ่านและคนควาอันนาไปสูการ
ํ
่
้
้
ี
ี
ู
เรยนรตลอดชวตของนักเรยนได ้
ี
ิ
ข้นที 3 ลงมอปฏิบติ (Act)
ั
ื
ั
่
ื
้
ี
ึ
ื
ํ
้
ู
้
้
ครมอบหมายงาน หรอแบบฝกหัดใหนักเรยนเพ่อใหนักเรยนนาความรและความเขาใจนั้น
ู
ี
ู
ื
้
้
ไปลงมอทา หลังจากครมอบหมายงาน ครควรจะคอยติดตามใหคําแนะนา ขอเสนอแนะและขอ
้
ํ
ู
ํ
ื
ั
่
้
ี
้
ํ
ี
้
ุ
ู
ปรบปรง ครควรใหนักเรยนไดลงมอทาดวยวธการต่างๆ ทเหมาะสม ทครควรจะเนน คอ ใหแน่ใจ
ื
ู
้
ิ
ี
ี
้
่
ว่านักเรยนจะสามารถนาไปใชในชวิตได โดยใหนักเรยน
้
ี
ํ
ี
้
ี
้
้
ํ
• ฝึกฝน ฝึกซอม ท่องจา
ํ
ึ
• ทาแบบฝกหัด ใบงาน
ี
้
• ถกเถยง คิดต่อยอด คิดสรางสรรค์
ํ
ั
้
ํ
• ทารายงาน นาเสนอ และรบขอเสนอแนะ
ี
ื
• เขียนเรยงความ หรอ ทํา Mind Map
ี
ิ
้
่
่
ื
• ผลิตผลงานและนวัตกรรมเดียวหรองานกลุมเพือใชในชวตจรง
ิ
ู
่
ี
ี
้
ื
ํ
ในขั้น Act น้ ครควรหาโอกาสทจะเชอมโยงเน้อหาทเรยนกับชวิตประจาวัน เพอสรางความ
ี
่
ี
ื
ื
ี
่
่
ี
ี
ี
่
้
ู
้
เขาใจและทักษะใหแก่นักเรยนในการประยุกต์ใชสิงท่เรยนรในชีวิตจรงและไม่ใช่การเรยนทีจบแค่
ิ
้
้
่
ี
ในหองเรยนเท่านั้น
้
ี
ี
ํ
้
ํ
็
แนวทางการนาเสนอบทเรยนดวยกระบวนการ See-Judge-Act นาเสนอเปนแผนภาพท ่ ี
ี
้
2 แนวทางการนําเสนอบทเรยนดวยกระบวนการ See – Judge – Act ดังนี้
107
