Page 133 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 133
ี
่
ี
ิ
่
หลังจากทนําเทคนคกระบวนการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรองมาใช้ ฉันม ี
ี
้
ู
ึ
ี
ี
็
่
ื
ิ
ึ
่
ี
ความรสกว่านักเรยนตั้งใจเรยนมากข้น กล้าทจะแสดงความคดเหน ตนตัวอยู่ตลอดเวลาและม ี
ึ
ุ
่
ี
ี
หลักในการคดวิเคราะหจากคําถามมากข้น ฉันขอขอบคณกระบวนการเรยนการสอนทเน้นการ
ิ
์
ี
่
ไตร่ตรอง และฉันขอสัญญาว่า จะสอนโดยใช้กระบวนการเรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรองเพือ
ี
่
ุ
ลกศษย์ทกคนค่ะ
ิ
ู
ุ
ุ
ิ
ู
คณครสธารทพย์ เวียงไชย
โรงเรยนยอแซฟอปถัมภ์
ี
ุ
ู
ี
้
้
์
์
้
คุณครสุธารทิพยใชคําถามกระตุนใหนักเรยนคิดวิเคราะหตลอดเวลา จึงไม่น่าแปลกใจ
ี
็
ู
้
ี
้
ํ
ว่า ในตอนทาย ครสามารถทาใหนักเรยนกลาแสดงความคิดเหน และมหลักการในการคิด
้
้
์
ํ
ํ
ี
ิ
้
ู
้
วิเคราะห คุณครเรมการนาเสนอบทเรยนไดอย่างน่าสนใจดวยคาถาม ใหนักเรยนลองตอบแบบ
ี
่
ี
ไม่มผิดมถูก ในขั้น See คุณครูให้นักเรียนวิเคราะห์บทวรรณคดีโดยผ่านคําถามต่างๆ ของครู
ี
ู
ี
ี
ู
้
่
์
และทน่าประทับใจมากๆ คือ คุณครใหนักเรยนมัธยมปลายของครลองสร้างหลักเกณฑการ
้
ี
ประเมินคุณค่าดานวรรณศิลปและสังคมดวยตัวเอง แลวนากลับมาเปรยบเทยบกันผ่านการ
ํ
้
์
ี
้
ํ
่
นาเสนอของแต่ละกลุม
ื
่
์
ํ
ในขั้น Judge ครใชหลักเกณฑทแต่ละกลุมนาเสนอมาเชอมโยงกับหลักเกณฑการ
ู
์
่
้
ี
่
ั
่
ี
ั
ประเมินทยอมรบกันตามหลักวชาการทยอมรบในปจจุบันดวยการบรรยาย และคุณครยังให ้
ิ
ี
ู
่
ั
้
ี
้
นักเรยนอ่านหลักการประเมินในบทเรยนเพอสรางความเขาใจอย่างถองแท ้
่
ี
้
ื่
ในขั้น Act คุณครูไม่เพียงแต่ให้นักเรียนทําแบบฝึกหัดด้วยการให้เขียนบทประเมิน
ู
้
ี
้
้
ี
้
ู
่
วรรณคดีดวยหลักการประเมินทไดเรยนรในขั้น Judge คุณครยังใหนักเรยนอ่านบทประเมินใน
ี
้
ู
ี
ื
่
่
่
กลุมเพอแลกเปลยนการเรยนรจากกันและกัน
ี
คุณครเชอมโยงบทเรยนเขากับชวตของนักเรยนไดอย่างน่าประทับใจดวยการใหตอบ
่
ื
้
ู
้
ี
ี
้
ิ
ี
้
้
ี
้
่
ี
่
ี
ํ
ิ
คาถามไตรตรองว่า “บทความตอนทเรยนน้สะทอนคุณค่าเชิงจรยธรรมดานใดและสามารถ
้
็
นาไปใชในชวตจรงไดอย่างไร” และตอกย้าการเรยนรในขั้นสุดทายดวยการใหอ่านกันเปนคูๆ
ํ
่
ํ
้
้
ู
้
ี
้
ี
ิ
้
ิ
111
