Page 134 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 134
ประสบการณอกประสบการณหนึงในการนําเสนอบทเรยนดวยกระบวนการ See-Judge-
่
์
์
้
ี
ี
ิ
์
็
ี
ี
Act เปนของอดตจิตตาธการ YCS คณครูสมิตตรา รงสสมบติศิร โรงเรยนเซนตโยเซฟคอนเวนต ์
ั
ิ
ั
ุ
ุ
ี
็
ี
ื
่
ี่
ั
ื
เปนอกตัวอย่างหนึ่งทชัดเจนและน่าประทับใจจากบันทึกเรอง “ฉนเลอกเอง”
ฉันเลือกเอง
ื
ุ
ิ
็
ิ
ิ
ิ
ั
ู
ี
่
ฉันชอสมตตรา รงษสมบัตศร ฉันเปนครสอนวิทยาศาสตรในระดับชั้น ม.2 และ ม.5 ใน
์
์
็
ระดับชั้น ม.2 ฉันได้สอนวิชา โครงงานวิทยาศาสตรมาเปนเวลา 9 ปแล้ว
ี
ี
่
์
ี
็
็
ี
่
การสอนวิชาโครงงานวิทยาศาสตรเปนวิชาทไม่มใครๆอยากสอน เพราะ เปนวิชาทไม่ม ี
ี
่
์
ุ
ึ
หนังสอเรยน ฉันต้องทํา Sheet ชดเก่งข้นเอง และเวลาทใช้ในการสอน 1 คาบต่อสัปดาหเท่านั้น
ี
ื
ื
ี
ี
ิ
โดยนักเรยนต้องทําช้นโครงงาน เขยนรายงาน 5 บทให้เหมอนงานวิจัย และนําเสนอผลการทํา
ุ
โครงงานให้เสรจส้นภายในภาคเรยนนั้น สรป คอ เวลาไม่สัมพันธกับเน้อหานั่นเอง
ิ
์
็
ื
ี
ื
ี
ั
่
ี
ั
ปญหาดังกล่าวทําให้ฉันเครยด เพราะฉันต้องปรบเปลยนกระบวนการสอน การจัด
้
กิจกรรมแต่ผลการเรยนรและเน้อหาเท่าเดม เมอฉันได้รบการอบรมในเรองการใช้กระบวนการ
ื
ู
ี
ิ
ั
่
ื
่
ื
่
เรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรอง ฉันมาหวนคดได้ว่า ฉันเคยผ่านการอบรมการเปนจตตาภบาล
ี
ิ
ิ
ี
็
ิ
์
ของ YCS จากบราเดอรจอห์นมาแล้ว จงทําให้ฉันกลับมาทบทวนหลักการ See – Judge – Act จน
ึ
ิ
ี
ี
ฉันคดว่า ฉันพอจะเข้าใจดแล้วและฉันมั่นใจว่า จะสามารถจัดการกับกระบวนการเรยนการสอน
ของฉันได้
ี
ื
์
่
SEE: ฉันสอนเรอง “การวิเคราะหโครงงาน” โดยฉันหาตัวอย่างบทคัดย่อมาให้นักเรยนได้
ี
็
ี
ิ
ี
ู
้
ี
รจักหน้าค่าตาโดยไม่ได้อธบายใดๆ นักเรยนต่างพูดเปนเสยงเดยวกันว่า “อะไร ต้องเขยนอย่างน้ ี
ี
ี
ด้วยหรือคะครู” ฉันบอกว่า “ต้องเขยน แต่ไม่ยากค่ะ” ฉันให้นักเรยนอ่านและลองบอกประเภท
์
ของโครงงานจากตัวอย่างบทคัดย่อจากประสบการณของตัวเอง หลังจากนั้น ฉันให้นักเรยน
ี
์
ทํางานเปนกล่มย่อย ช่วยกันวิเคราะหองค์ประกอบของบทคัดย่อทเปนตัวอย่าง แล้วนําเสนอใน
็
ุ
็
ี
่
ห้อง
112
