Page 132 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 132
่
ุ
ื
ื
อย่างไร” “เน้อหาและลักษณะของตัวละครสะท้อนคณค่าทางสังคมด้านใด” และอนๆ ฉัน
ี
ิ
ุ
แบ่งกล่มนักเรยนช่วยกันระดมพลังสมอง ว่า “นักเรยนคิดว่าการประเมนคณค่าด้านสังคมและ
ี
ุ
ุ
วรรณศลปควรมหลักเกณฑ์อย่างไร” และให้แต่ละกล่มสรปหลักเกณฑ์เพือนําเสนอในคาบถัดไป
์
ิ
ุ
่
ี
ุ
ุ
็
ในคาบที 2 เปนขั้น Judge ตัวแทนกล่มนําเสนอข้อสรปของกล่ม โดยครและนักเรยน
ี
่
ู
ุ
ี
์
ิ
ช่วยกันซักถาม หลังจากทกกล่มนําเสนอเสรจ ฉันและนักเรยนร่วมกันอภปราย สังเคราะหและ
็
ุ
ุ
ุ
ิ
ิ
ิ
์
สรปหลักเกณฑ์ ฉันอธบายหลักการประเมนคณค่าทางวรรณศลปและสังคมหลักวิชาการพร้อม
ุ
ี
ี
ยกตัวอย่างประกอบ จากนั้นให้นักเรยนอ่านแบบเรยนและทําบันทกย่อ
ึ
ึ
ในขั้น Act ฉันให้นักเรยนทําแบบฝกหัดโดยวิเคราะหคณค่าด้านวรรณศลปและสังคม
ุ
์
์
ิ
ี
ิ
ิ
ึ
ี
่
จากวรรณคด เรอง อเหนา ตอนศกกะหมังกุหนง
ื
ิ
ื
็
ู
ี
ครและนักเรยนช่วยกันแสดงความคดเหนในเบ้องต้น ดังน้ ี
ื
่
ี
ุ
็
ฉัน : เรองการคลมถงชน นักเรยนมความคดเหนอย่างไร
ิ
ุ
ี
็
ี
ู
ู
ู
ี
นักเรยน 1 : ครคะถ้าหนเปนอเหนา หนก็หนค่ะ เพราะหนยังไม่เคยเหนหน้าเลย
็
ิ
ู
่
ี
ู
ู
้
จะให้หนแต่งงานกับคนทไม่รจักได้อย่างไร
ู
ั
ั
ู
นักเรยน 2 : หนไม่หนค่ะ เพราะหนรกพ่อรกแม่ค่ะ
ี
ี
ี
็
ี
นักเรยน 3 : หนว่าอเหนาเปนคนเหนแก่ตัวทมภรรยาหลายคน
่
ิ
ี
็
ู
ี
นักเรยน 4 : หนคดว่าเรองอเหนาตอนศกกะหมังกุหนงน้ พ่อท้าวกะหมังกุหนง
ิ
ิ
ิ
่
ื
ี
ึ
ิ
ู
ี
ู
่
รกลกวิหยาสะกํา ในทางทผิดนะคะตามใจลกมากเกินไป
ั
ู
ี
ฉัน : ดมากนักเรยน นักเรยนสามารถแก้ไข ปรบปรง เพิ่มเตมในการ
ิ
ุ
ั
ี
ี
ู
วิเคราะห และทบทวนให้ถกต้องครบถ้วน ลงมอได้เลยค่ะ
์
ื
ฉันมอบหมายให้เขยนบทวิเคราะห 1 หน้ากระดาษ เพือนําเสนอในคาบต่อไป และใน
์
ี
่
่
่
คาบท 3 ฉันให้นักเรียนอ่านบทวิเคราะห์ให้เพือนในกลุ่มย่อยฟัง และให้แลกเปลียนความคิดเห็น
ี
่
กัน แลกเปลยนการเรยนรแล้วนักเรยนและครช่วยกันสรปอกคร้ง
่
ี
ี
ุ
ู
้
ี
ี
ั
ู
ี
่
ก่อนจบคาบท 3 ฉันให้นักเรยนไตร่ตรองโดยฉันตั้งคําถามไตร่ตรองว่า “บทความตอนท ี ่
ี
ี
ุ
ี
ี
เรยนน้สะท้อนคณค่าเชงจรยธรรมด้านใดและสามารถนําไปปรับใช้ในชวิตจรงได้อย่างไร” และ
ิ
ิ
ิ
ู
ให้นักเรยนบันทกคําตอบและอ่านให้กันและกันฟังเป็นค่ๆ
ึ
ี
110
