Page 163 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 163
ี
ฉันเปนเพียงผู้ควบคมกิจกรรมและผู้สังเกตการณการทํางานของนักเรยน นักเรยนนําเสนอ
ี
ุ
์
็
ี
ู
ุ
็
ี
ุ
ุ
็
ู
ข้อมลหน้าชั้นเรยน นักเรยนทกคนเหนข้อมลของแต่ละกล่มและร่วมกันสรปประเดนแสดงความ
ึ
ี
คดเหนและซักถามเพิ่มเตม หลังจากนั้น ฉันจงอธบายหลักการหรอให้อ่านแบบเรยนและให้นักเรยน
็
ิ
ื
ี
ิ
ิ
็
่
ื
ี
ี
่
ุ
บันทึก ในขั้นสดท้าย ฉันจึงให้งานเพิ่มเตมเพือให้นักเรยนเหนความสําคัญเชอมโยงว่า เรยนแล้ว
ิ
ี
นักเรยนได้อะไร เปรยบเทียบกับชวิตจรงด้วยการสํารวจสบค้นในชวิตประจําวันเปนงานต่อไปและ
็
ิ
ี
ี
ี
ื
บันทกส่ง
ึ
ึ
ี
ิ
วิธการวัดผลของฉันหลากหลายมากข้น เช่น การสังเกตพฤตกรรมการพัฒนาของกล่ม การ
ุ
ู
ให้ความร่วมมอและการปฏบัต การนําเสนองาน การสบค้นข้อมล การพัฒนาการเรยนรของนักเรยน
ี
ิ
้
ิ
ื
ู
ื
ี
และฉันเลิกใช้ข้อสอบปรนัย
่
่
ั
ั
้
่
ี
ื
ผลทีเกิดการเปลียนแปลงทีฉนสงเกตได คอ นักเรยนมความสขกับการเรยน มการเตรยม
ุ
ี
ี
ี
ี
ั
้
ความพรอมและนําอปกรณใช้งานมาร่วมมากข้น นักเรยนมความรบผิดชอบ ไม่เกียงงานกัน และ
่
ี
์
ึ
ุ
ี
ื
่
ิ
์
ี
ื
ี
ั
นักเรยนช่วยเหลอกัน ฉันได้รบประโยชนตั้งแต่เริ่มเตรยมและคดงาน ฉันเหนอยมากนะ แต่ตอน
ุ
้
็
ึ
ี
สอนฉันรสกมความสขและสบาย เพราะฉันเปนเพียงผู้กํากับและผู้สังเกตเท่านั้น
ู
่
ั
่
็
ประเด็นทีอยากแบงปน คือ การสอนแบบไตร่ตรองทําให้ฉันเหนความพรอมของนักเรยน
ี
้
ึ
่
่
มากข้นในการเรยนและทํางานร่วมกัน อย่างน้อย ฉันทําให้นักเรยนคนหนงทเคยรสกว่า ตนเองต้อง
ี
ี
ี
้
ู
ึ
ึ
ี
ุ
พึงคนเก่งประจํากล่มเสมอ ในวันน้เขาได้ค้นพบว่า เขามค่าและสามารถมส่วนร่วมในการทํางาน
ี
่
ี
็
ี
ุ
กล่มของเขาได้เปนอย่างด นแหละ คอการพัฒนาแม้เพียงเล็กน้อยทฉันเห็นแต่ก็ทําให้ฉันชนใจ
่
ื
ี
่
่
ี
ื
ุ
ุ
คณครนราภรณ จลลาย
ู
์
ุ
ุ
ี
โรงเรยนดรณาราชบร ี
้
่
ี
่
ู
็
บันทึกของคุณคร 2 ท่านน้เปนตัวอย่างของการเรมตนของการเปลยนแนวความคิดและ
ี
ิ
วธการวัดและประเมินผล ทั้งน้ เพอใหการศึกษาไทยพัฒนาและกาวหนาได เราจาเปนตองมการ
้
้
็
ํ
ี
ิ
ี
้
้
ี
้
ื
่
ิ
้
ปฏรปการวัดและประเมินผลของนักเรยนใหเปนส่วนหนึงของการปฏรปการศึกษาไทยอย่างเปน
็
ี
็
ิ
ู
ู
่
ู
็
้
ระบบและมองครวม อันเปนความทาทายของครและนักการศึกษาคาทอลิกทจะเปนผูจุดประกาย
ี
ี
้
์
็
่
ิ
ี่
ิ
้
ื
่
ิ่
ิ
และรเรมการเปลยนแปลงเพอใหเกดผลอย่างแทจรง
้
141
