Page 167 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)

บทที่ 9

จุดหมายอยูที่การพัฒนาเหตุผลเชิงจริยธรรม

ี
์
็
ื
์
้
เป้าหมายของการศึกษาคาทอลิก คอ หล่อหลอมนักเรยนใหเปนมนุษยทสมบูรณในทุกมิติ
ี่
ื
่
้
่
ั
ิ
ื
ทั้งรางกาย สติปญญา จิตใจ และจิตวญญาณ บนความเชอพ้นฐานทีว่า มนุษยเกดมาพรอมกับ
ิ
์
่
ี่
้
้
้
้
ี
ความสามารถดานต่างๆ ทพระเจาประทานใหมอยู่ในตน ซึ่งสามารถพัฒนาใหปรากฏไดอย่างค่อย
้
ี
่
เปนค่อยไป จนบรรลุถงความเปนมนุษยแททมคุณค่า มความรบผิดชอบ รจักควบคุมตนจาก
็
ึ
้
ั
ี
้
ู
ี
์
็
ื
้
ภายใน และมความสามารถในการตัดสินใจเลอกและปฏิบัติไดอย่างอิสระและสอดคลองกับมโน
ี
้
ธรรมของตนทไดรบการหล่อหลอมจุดหมายขึ้นจุดหมายปลายทางของการศึกษาทแทจรงประการ
ิ
้
่
่
ี
้
ั
ี
ึ
ิ
้
ํ
็
ี
สาคัญประการหนึ่งจึงเปนพัฒนาการใชเหตุผลเชิงจรยธรรมของนักเรยนเหมาะสมตามวัยจนถงขั้น
่
่
็
้
ี
สูงสุดเต็มตามศักยภาพของเขา กระบวนการเรยนการสอนทเนนการไตรตรองจะสามารถเปน
ี
่
ี
ี
เครองมอทสาคัญของครทจะส่งเสรมใหนักเรยนไปสูจุดหมายปลายทางน้
่
ื
ื
่
ํ
ิ
้
ู
ี
่
ี

่
ิ
ี
ในการเดินทางสายไตรตรอง เรารวมกันศึกษาทฤษฎพัฒนาการของเหตุผลเชิงจรยธรรม
่
์
์
(The Cognitive Theory of Development of Moral Reasoning Ability) ของ 16ลอเรนซ โคหลเบิรก 16
์
ี
็
่
ิ
(Lawrence Kohlberg) เพือเปนแนวทางในการส่งเสรมจรยธรรมของนักเรยน หลักการพัฒนาการ
ิ
ิ
่
ี
่
้
์
ิ
์
ของเหตุผลเชิงจรยธรรมของโคหลเบิรก อยูบนขอสมมติฐานทว่า เหตุผลเชิงจรยธรรมมีการพัฒนา
้
ตามระดับความสามารถของการรการคิด แตกต่างกันไปตามอายุ บุคคลในวัยเด็กมเหตุผลเชิง
ู
ี
้
์
่
ิ
์
ิ
จรยธรรมตํ่ากว่าบุคคลในวัยผูใหญ โคหลเบิรกเสนอว่า พัฒนาการของเหตุผลเชิงจรยธรรม (Moral
็
Stages) มี 3 ระดับ ในแต่ละระดับยังแบ่งเปน 2 ขั้น ดังปรากฏตามตารางที 2
่

์
ั
์
ตารางที 2 พฒนาการทางจรยธรรมตามทฤษฎของโคหลเบิรก (1969)
่
ิ
ี
้
ิ
ั
ระดับจรยธรรม และอาย ุ ข้นการใชเหตุผลเชิงจรยธรรม
ิ
ระดับท 1 กอนกฎเกณฑ อายุ 2 - 10 ขวบ ขั้นท 1 การหลบหลกการถูกลงโทษ
์
ี่
ี
ี่
่
ี่
ขั้นท 2 การแสวงหารางวัล
ี่
ํ
้
ื
่
็
ี่
์
ระดับท 2 ตามกฎเกณฑ อายุ 10 - 16 ปี ขั้นท 3 การทาตามความเหนชอบของผูอน
ี่
้
ี
้
ํ
่
ขั้นท 4 การทาตามหนาทและกฎขอบังคับในสังคม
์
ี
ื
ระดับท 3 เหนอกฎเกณฑ อายุ 16 ปขึ้นไป ขั้นท 5 การทาตามคามันสัญญา
ี่
ํ
ํ
่
ี่
ี่
ขั้นท 6 การยึดอุดมคติสากล

145