Page 236 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 236
4. การนําเสนอบทเรยน
ี
้
์
4.1 การสรางประสบการณ (See)
่
์
- นักเรยนออกแบบการทดลองเรอง การสว่างของหลอดไฟจากอุปกรณทครกาหนดให ้
ื
ี
่
ู
ี
ํ
ดวยกระบวนการของนักเรยน
ี
้
ํ
ั
ี
- นักเรยนสังเกตและบันทึกผลการทดลอง โดยการทาซ้า 3 คร้ง
ํ
ิ
้
้
ิ
ิ
้
ี
- นักเรยนตั้งขอสมมุติฐานและเขยนสมการปฏกรยาททาใหหลอดไฟสว่างตามขอ
ี
ํ
่
ี
สมมุติฐาน
์
ิ
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge)
ิ
ิ
ี
ิ
่
ี
- นักเรยนอธบายขั้นตอนกระบวนการปฏกรยารดอกซของโลหะททาใหหลอดไฟสว่าง
้
ํ
ิ
ี
์
ิ
ิ
ิ
ิ
์
ี
- ครอธบายสมการการเกดปฏกรยารดอกซ ดังน้ ี
ิ
ู
Oxidation = A(s) à A+ (aq) + e-
Reduction = B+ (aq) + e- à B (s)
Redox = A(s)+ B+(aq) à A+(aq) + B(s)
ี
์
ิ
ิ
ิ
่
- นักเรยนรวมกันวิเคราะหส่วนประกอบของปฏกรยารดอกซ ์
ี
ื
ิ
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act)
ิ
- นักเรยนทดสอบขอสมมุติฐานดวยสมการ Redox ทครอธบาย
ี
ู
้
่
ี
้
้
้
ู
่
ื
ื
ี
- ครใหนักเรยนอ่านหนังสอ ..... หนา ..... เรอง .....
ี
ึ
ิ
ี
่
ิ
ิ
ื
่
์
- จากนั้นใหนักเรยนทาแบบฝกหัดเรอง ปฏกรยารดอกซ เปนกลุม และนาเสนอหนาชั้น
้
็
้
ํ
ํ
เรียน
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
่
ี
่
5.1 Reflect
้
- สิงทนักเรยนสังเกตไดจากความสว่างของหลอดไฟมอะไรเกดขึ้นบาง?
ิ
ี
ี
่
่
ี
้
้
- อะไรทนักเรยนใหความสนใจเปนพิเศษเกยวกับการรบและการให e-?
็
ี่
้
ี
ี่
ั
ี
้
- นักเรยนไดเรยนรอะไรบางจากการทางานกลุม และใครมหนาทอย่างไร?
้
้
ี
ู
้
่
ี
ํ
่
ี
5.2 Connect
่
ี
ี่
ี
ื
ี่
- นักเรยนคิดว่า เน้อหาทเรยนในคาบน้เกยวของกับเน้อหาทเรยนในคาบกอนอย่างไร?
ี
ี่
ื
ี
้
่
้
ื
ื
ิ
ี
ี
- นักเรยนคิดว่า ปฏิกิรยา Oxidation และ Reduction เกยวของหรอสามารถเชอมโยงกับ
่
หัวขออนปญหาอน หรอวิชาอนทกาลังเรยนอย่างไร?
ื่
ี
ั
ี่
ํ
ื
ื่
ื่
้
่
้
- นักเรยนนาหลักการเรองใดจากพระวรสารมาใชในการทางานกลุม? อย่างไร?
ื
่
ี
ํ
ํ
214
