Page 44 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 44
เชิญติดตามอยางไตรตรอง
ี
็
่
ึ
ี
้
ู
ก่อนอืนหมดเรามารจักกันก่อนนะคะ ฉันเปนครสอนวิชาภาษาไทย ชั้นมัธยมศกษาปท 5
่
ู
ู
ุ
ื
่
ี
โรงเรยนยอแซฟอปถัมภ์ แผนกสามัญหญง อําเภอสามพราน จังหวัดนครปฐม ชอครสขสราญ บัว
ุ
ิ
ี
ู
ื
๊
ทอง หรอเรยกง่ายๆ ว่า ครเจยบค่ะ
ี
ั
่
ี
“การไตร่ตรอง” ฉันได้ยินคําน้บ่อยคร้ง เพราะเปนคําทปรากฏในคณค่าพระวรสารทฉัน
่
็
ี
ี
ุ
ี
้
ี
ู
ู
ี
ต้องบรณาการในการเขยนแผนการจัดการเรยนรของฉันอยู่แล้ว แต่ก็ยังไม่ค่อยเข้าใจดนักว่า
ิ
ึ
ื
ิ
ี
ทําไมจงต้องเน้นการไตร่ตรอง ฉันคดเบ้องต้นว่า “คงต้องการให้นักเรยนได้ฝกการคดอย่าง
ึ
รอบคอบมั้ง” จนกระทั่ง ฉันมโอกาสได้เข้ารบการอบรมเรองกระบวนการเรยนการสอนทเน้น
่
ื
่
ี
ี
ี
ั
่
ี
่
่
ื
การไตร่ตรอง เมอวันท 28-31 สิงหาคม 2557 ซึ่งเป็นรุ่นที 19 ของการอบรมกระบวนการนี้
ึ
ี
ี
็
วิทยากรได้เปนผู้นําทางให้ฉันได้ศกษาค้นคว้าและค้นพบวิธการนํากระบวนการเรยนการสอนท ี ่
ี
ี
ี
์
ี
เน้นการไตร่ตรองมาใช้ในการเรยนการสอนว่า มคณค่า และมประโยชนแก่นักเรยนของฉันได้
ุ
ี
ู
ี
ู
์
่
่
็
อย่างไร เพือให้การอบรมคร้ ังน้ของฉันไม่สญเปล่าและเพือเปนการพิสจนว่ากระบวนการเรยน
ุ
ี
ิ
ี
่
ึ
ี
การสอนทเน้นการไตร่ตรองเกิดคณค่าแก่นักเรยนจรง ฉันจงทดลองนํากระบวนการน้มาใช้ใน
การจัดการเรยนการสอนของฉัน
ี
่
ฉันเลอกแผนการจัดการเรยนรเรือง การวิเคราะหและประเมินคุณคาของวรรณคดีและ
์
่
ื
ี
้
ู
ิ
็
็
้
่
ื
วรรณกรรมเรองโคลนติดลอ ตอนนยมความเปนเสมียน มาเปนแผนเร่มต้นการใช้กระบวนการ
ิ
ิ
ี
ี
้
่
ู
ี
เรยนการสอนทเน้นการไตร่ตรอง ฉันเร่มสรางบรรยากาศแห่งการเรยนรบทเรยนด้วยการให้
ี
้
ั
นักเรยนร่วมกันขับรองบทเพลงปลกใจ เพลงสยามานสต ซงเปนพระราชนพนธของรชกาลท 6
ุ
้
ิ
่
็
ิ
ี
ี
์
่
ึ
ุ
ิ
์
ื
ิ
และพระองค์ท่านเปนผู้พระราชนพนธบทความเรองโคลนตดล้อ และพูดคยซักถามนักเรยน
่
ี
ุ
็
ิ
ี
่
ุ
ั
่
เกียวกับคณค่าทได้รบจากบทเพลงด้านวรรณศลปและด้านสังคม
์
ิ
ู
เมอนักเรยนของฉันเร่มจะสนกกับการเร่มต้นบทเรยนแล้ว ต่อมาฉันเปิดประตูส่ภาพรวม
ื
่
ี
ิ
ุ
ี
้
ู
ึ
่
ื
ุ
ี
ซงในการอบรมใช้ว่า “INTRO” ฉันบอกวัตถประสงค์การเรยนร (Objectives) เน้อหา (Range)
ี
้
่
ึ
ี
ี
ู
ี
ี
เวลาเรยน (Time) ของการเรยนรแก่นักเรยน ซงไม่ยากนักในขั้นตอนน้ ทําให้นักเรยนของฉันได้ร ู ้
็
ขอบเขตของการเรยนร พอมาถงขั้นความจําเปน (Need) ฉันต้องคิดแล้วว่า จะให้นักเรียนของฉัน
ึ
ู
ี
้
์
เหนความจําเปนหรอความสําคัญทต้องเรยนเน้อหาน้อย่างไรด และจะเกิดประโยชนแก่นักเรยน
่
ี
ี
็
ื
็
ี
ื
ี
ี
ึ
ี
ได้อย่างไร ฉันจงเรยบเรยงได้ว่า "การวิเคราะหคุณค่าวรรณกรรมทําให้นักเรียนเข้าใจแนวคิด
์
ี
ี
ี
ี
่
ื
จดม่งหมายของผู้เขยนและสะท้อนค่านยม ความเชอ ขนบธรรมเนยม วัฒนธรรมของผู้เขยนในยุค
ิ
ุ
ุ
่
ี
สมัยนั้น ซงนักเรยนสามารถเรยนรได้ด้วยการถ่ายทอดทางวรรณกรรม วรรณคด อย่างม ี
ึ
ี
ี
้
ู
22
