Page 45 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 45
็
ุ
้
ิ
่
ื
สนทรียภาพทางภาษา” เมอได้ความจําเปนแล้ว ฉันเร่มสรางความสนใจ (Interest) และโยงเข้าส่ ู
ิ
์
ึ
ี
ี
่
ื
บทเรยน ด้วยการเชญชวนให้นักเรยนไปชมตอนหนงของภาพยนตรเรอง นเรศวรมหาราช ตอน
่
สงครามยุทธหัตถ ซงเปนภาพยนตรประวัตศาสตร และให้นักเรยนสังเกต จดจํา พร้อมทั้งบันทึก
์
์
ิ
็
ี
ี
่
ึ
ี
ี
ว่ามคําพูดใดของตัวละครทนักเรยนประทับใจ และคําพูดนั้นสะท้อนคณค่าด้านวรรณศลปหรอ
่
ี
ุ
ิ
์
ื
็
์
ุ
ี
ด้านสังคมอย่างไร เหนไหมคะว่า นักเรยนของฉันไม่ได้ชมภาพยนตรเพียงแค่สนก แต่ฉันเริ่มนํา
ึ
ึ
่
ี
ี
กระบวนการไตร่ตรองและบันทกมาใช้กับพวกเขาแล้ว ซงตอนแรกก็มนักเรยนมาถามฉันว่า
ึ
ู
“ทําไมต้องบันทกคําพูดของตัวละครด้วยล่ะคะ และถ้าบันทกไม่ครบ ครจะว่าไหม” ฉันตอบว่า
ึ
“นักเรยนลองพิจารณาดเองนะคะ”
ี
ู
ขั้นตอนต่อไปของฉันคอ การนําเสนอบทเรยน ฉันได้นํากระบวนการ See-Judge-Act มา
ี
ื
ี
ใช้ในกระบวนการนําเสนอบทเรยน ดังน้ ี
้
ุ
์
ิ
ุ
ี
ในขั้น See ฉันเร่มสรางประสบการณด้วยการแบ่งกล่มนักเรยน กล่มละ 3-5 คน เพื่อ
่
ช่วยกันระดมความคิดเกียวกับการประเมินคุณค่าด้านวรรณศิลป์ คุณค่าด้านสังคมจากการชม
่
ภาพยนตรเรองนเรศวรมหาราช ตอนสงครามยุทธหัตถ และถามนักเรยนว่า คณค่าด้านวรรณศลป ์
ุ
ี
ื
์
ิ
ี
ื
ุ
หรอคณค่าด้านสังคมนั้นสะท้อนหรือแฝงด้วยคุณธรรมใด โดยให้นักเรียนร่วมกันสรุป
ี่
หลักเกณฑ์ทได้
ื
่
ุ
ื
ึ
ี
ู
ื
ในขั้น Judge ฉันเข้าส่เน้อหา โดยการแบ่งกล่มนักเรยนให้ศกษาเน้อหาเรองโคลนตดล้อ
ิ
ี
ิ
ตอนนยมความเปนเสมยน ในหนังสอเรยนภาษาไทยพื้นฐาน เล่ม 2 พร้อมทั้งให้นักเรียนได้อ่าน
ี
็
ื
ี
่
ี
์
ึ
และศกษาหลักการวิเคราะหคณค่าของวรรณกรรมว่ามหลักการใดทสอดคล้องกับหลักเกณฑ์ท ่ ี
ุ
ี
ี
ุ
ี
นักเรยนช่วยกันสรปบ้าง ฉันสังเกตเหนว่านักเรยนของฉันบางคนมสหน้าภมใจและดใจท ่ ี
ี
ี
ู
ิ
็
ิ
ุ
่
ิ
ี
ี
ื
หลักการบางข้อในหนังสอตรงกับหลักการทนักเรยนเปนผู้สรป ฉันอธบายเพิ่มเตมประกอบ
็
ี
์
ตัวอย่าง จากนั้นนักเรยนของฉันร่วมกันสรปหลักเกณฑ์การวิเคราะหคณค่าวรรณกรรมคดจาก
ี
ุ
ุ
่
่
ี
ึ
ู
้
ี
ี
ความรทได้ศกษามา และฉันยังให้นักเรยนอ่านหนังสอแบบเรยน เพือตอกยํ้าการเรยนรอีกครั้ง
ู
้
ื
ี
ประมาณ 10 นาที
ในขั้น Act นักเรียนของฉันต้องลงมือปฏิบัติแล้วนะ ฉันให้นักเรียนแต่ละกลุ่มร่วมกัน
ิ
ิ
วิเคราะหคณค่าด้านวรรณศลปและด้านสังคมจากบทความเรองโคลนตดล้อ ตอนนยมความเปน
์
ุ
ื
่
ิ
์
็
ี
ี
เสมยน และนําเสนอผลงานการวิเคราะห โดยมเพือนๆ แต่ละกล่มร่วมกันวิพากษ์ นอกจากน้ ฉัน
่
ี
ุ
์
ี
่
ี
ี
ี
ี
ยังมคําถามแถมให้นักเรยนคดอกว่า บทความตอนทเรยนน้สะท้อนคุณค่าเชิงจริยธรรมด้านใด
ิ
ี
และสามารถนําไปใช้ได้อย่างไร
23
