Page 47 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 47
้
ั
ี
้
1. ใชกบหลกสูตร หรอสาระวิชาใดๆ ก็ได กระบวนการน้สามารถปรบใชไดอย่าง
ั
้
ื
้
ั
ํ
ิ
ี
ง่ายดาย กับหลักสูตรทกาหนดขึ้นโดยกระทรวงศึกษาธการหรอหน่วยงานการศึกษาใด โดยไม่
ื
่
็
ื
ํ
่
ื
ั
้
ี
จาเปนตองเปลยนแปลงหลักสูตรหรอเน้อหาวชาทสอน เพยงแต่จะตองปรบปรงแผนการสอนดวย
้
ุ
ิ
ี
้
่
ี
ู
ี
้
ี
้
่
่
ี
้
ี
กระบวนการเรยนรน้ใหต่างจากวิธการสอนทใชอยูเดิม
2. ใช้กบกระบวนการจดการเรยนรูทกประเภท สามารถปรบใชกับทั้งการเรยน
ี
้
ั
ุ
ั
ั
ี
้
ี
้
ี
ิ
ิ
็
่
ู
้
ื
การสอนในคาบเรยนปกติ และยังใชไดกับกจกรรมการเรยนรอนๆ ไม่ว่าจะเปนกจกรรมเสรม
ิ
้
ื
หลักสูตร กฬา โครงการบาเพ็ญประโยชน การเขาเงยบฟ้นฟูจิตใจ และกจกรรมพิเศษอนๆ
่
ิ
ื
้
ี
์
ํ
ี
้
่
้
ิ
กระบวนการน้มศักยภาพอย่างยงในการช่วยใหนักเรยนเชอมโยงเน้อหาวิชาทไดเรยนรเขาดวยกัน
้
้
ู
ี
้
ี
ื
่
่
ี
ี
ื
ี
และบูรณาการการเรยนรกับสิ่งทไดรบมากอนหนาน้ ทั้งในวิชานั้นเองและกับวิชาอนๆ และทสาคัญ
ั
ี
ี
ี่
ํ
้
้
ื่
ี
่
ู
่
้
ทสุดช่วยเชอมโยงวิชาความรกับชวิตของนักเรยน เพอนักเรยนจะสามารถใชวชาความรเพอลงมอ
้
่
ี
ี
ื
้
่
ื
ู
ิ
่
่
ื
้
ู
ี
ื
ี
ปฏบัติในการเปลยนแปลงชวิตและโลกได ้
ิ
ี่
ี
ู
่
ี
3. ทําใหครูสามารถเพิมคณคาของเน้อหาวิชาทสอน ครมวิธการเพิมขึ้นในการ
ี
ุ
้
่
ี
่
ื
่
ุ
ิ
ิ
่
ส่งเสรมความคิดรเรมของนักเรยน เพอปรบปรงวธการสอนของตนเองอยูเสมอ และพัฒนาความ
ี
ิ
ิ
่
่
ั
ื
ี
็
ี
เปนมออาชพของครู
ื
4. เช้อเชิญใหนกเรยนไตรตรองถึงความหมายและความสําคญของสงท ่ ี
่
้
ั
ั
ิ
ี
่
ื
ี
้
้
ศึกษาอยู ดวยการจูงใจใหนักเรยนมส่วนรวมในกระบวนการเรยนการสอนดวยความกระตอรอรน
้
ื
ี
ี
ื
่
้
่
ื
่
ี
้
โดยมจุดหมายเพอก่อใหเกดการเรยนรส่วนบุคคลมากขึ้น และสรางแรงกระตุนใหนักเรยนดวยการ
ี
้
้
้
ิ
ู
้
ี
้
้
ิ
ี
ี่
ื่
้
์
ี
้
ู
้
เปดโอกาสและชักชวนใหนักเรยนเชอมโยงสิ่งทไดเรยนรเขากับประสบการณในโลกของตนเอง
5. สงเสรมใหเกิดความรวมมอและการรวมแบงปนประสบการณซึงกนและ
่
ิ
่
์
ั
ั
ื
้
่
่
่
ู
ี
ี
้
ิ
ู
์
กนในหมูนกเรยนและครู นักเรยนและครจะค่อยๆ เรยนรว่าประสบการณทลึกซึ้งของตนเกดขึ้น
ี
่
ั
่
ั
ี
่
จากความสัมพันธและประสบการณกับบุคคลอนๆ การไตรตรองเปนแรงบันดาลใจไปสู่ความชนชม
็
์
์
ื่
ื่
ยินดีต่อชวิตของตนเองและของผูอน และนาไปสูการลงมอปฏบัติเพอเปลยนสังคมและโลก
่
ิ
ื
้
ี
ํ
ื่
ื่
ี่
้
ี
็
ุ
่
ดวยจุดแขงของการสอนแบบไตรตรอง คณครูศรนยา ธนะศกดิ์ศร โรงเรยนดรณาราชบุร ี
ุ
ั
ิ
ี
เนนย้าถงเหตุผลว่า “ทําไม? ต้องเปล่ยน” การสอนแบบเดิมใหเปนการสอนแบบไตรตรองว่า “การ
็
ึ
้
้
ํ
่
ี
ี
ี
ี
ี
่
่
ใช้กระบวนการจัดการเรยนการสอนท่เน้นการไตรตรอง ทาให้ฉันได้มเวลาทบทวนกับสงท่ได้ใช้ใน
ิ
ํ
ี
่
ั
ี
ิ
ึ
้
ี
การสอนกับนักเรยน ได้รู้ปญหาท่เกดขนในระหวางการสอน มการหาแนวทางแก้ไข เปรยบเสมอน
ื
ี
ึ
ี
่
การบันทกหลังการสอน เพ่อปรับเปล่ยนหาแนวทางแก้ไข เพ่อนาไปสูการพัฒนาด้านการสอน....”
ื
ํ
ื
25
