Page 443 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 443
4. การนําเสนอบทเรยน
ี
้
4.1 การสรางประสบการณ (See)
์
ี่
- นักเรยนดูคลิปวิดีโอเกยวกับข่าวผูโดยสารทเดินทางโดยรถสาธารณะทเกดอุบัติเหตุ แลว
ี่
้
ี
ี่
ิ
้
้
ื
์
้
ั
ี
็
ั
ไดรบความเสยหายทั้งทรพยสินและ/หรอชวิต ไปรษณยไทยทาไอโฟนกลายเปนกอนหิน
ี
์
ํ
ี
- นักเรยนตอบคาถามว่ารสึกอย่างไร และเคยประสบเหตุการณในลักษณะน้หรอไม่?
ี
ื
ู
้
ํ
์
ี
อย่างไร?
์
ิ
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge)
ื
่
้
่
ื
ิ
ี
้
ี
- ครเชอมโยงเขาสูบทเรยนโดยอธบายสิทธของผูบรโภค 5 ขอ และหน่วยงานทดูแล คอ
่
ู
ิ
้
ิ
้
ิ
สานักงานคณะกรรมการคุมครองผูบรโภคและการรองเรยนสิทธของผูบรโภค
ิ
ํ
ี
ิ
้
้
้
่
่
็
ิ
ี
่
ี
ิ
ํ
ู
- นักเรยนแบ่งกลุมเปน 5 กลุม ศึกษาใบความรเกยวกับสิทธของผูบรโภค สานักงาน
้
้
ิ
ิ
้
้
ี
้
้
ิ
คณะกรรมการคุมครองผูบรโภคและการรองเรยนสิทธของผูบรโภค
ิ
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act)
ื
์
่
ี่
- นักเรยนแต่ละกลุมช่วยกันคิดถึงสถานการณทเปนการละเมิดสิทธของผูบรโภค (กลุมละ
้
่
ิ
ี
ิ
็
ี
่
ึ
์
ํ
ิ
้
้
้
้
1 ขอ) และออกมานาเสนอสถานการณทแสดงถงการละเมิดสิทธผูบรโภคในแต่ละขอใหเพอน
ื
่
ิ
ในหอง โดยการแสดงบทบาทสมมุติ
้
ี
ี
ิ
- นักเรยนตอบคาถามว่า หากเกดเหตุการณละเมิดสิทธผูบรโภคกับนักเรยน นักเรยนจะ
้
ิ
ํ
ิ
ี
์
ํ
ทาอย่างไร?
ี
ํ
ํ
- นักเรยนทาใบงาน (คาถามปลายเปด)
ิ
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน [LIKE]
ี
่
่
็
ิ
ี่
5.1 Reflect - สิทธของผูบรโภคขอใดทนักเรยนใหความสนใจเปนพิเศษ เพราะเหตุใด?
ิ
้
้
ี
้
้
ี
่
ิ
้
ี
ิ
5.2 Connect - นักเรยนคิดว่าการละเมิดสิทธผูบรโภคเกยวของกับคุณค่าพระวรสาร เรือง
่
ื
“ความซอตรง” หรือไม่? อย่างไร?
่
้
ิ
ี
ิ
ี
5.3 Apply - นักเรยนจะมส่วนรวมในการป้องกันไม่ใหเกดการละเมิดสิทธผูบรโภคในโรงเรยน
ี
่
ิ
้
และในชุมชนไดอย่างไร?
้
6. สอการเรยนการสอน
่
ื
ี
้
์
้
ี
้
- ภาพโฆษณาสินคา (ไอศกรมแมคโดนัลด ขาวอบหมอดิน KFC และมันบดของ KFC
ิ
่
- คลิปวิดีโอเกยวกับข่าวผูโดยสารทเดินทางโดยรถสาธารณะแลวเกดอุบัติเหตุทรพยสินไดรบ
ั
ี
ี
่
้
้
์
ั
้
ความเสยหาย หรอเสยชวิต
ี
ี
ื
ี
ี
- คลิปวิดโอเกยวกับข่าวไปรษณยไทย ทาไอโฟนกลายเปนกอนหิน
์
่
้
ํ
็
ี
ี
421
