Page 441 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 441
ี
4. การนําเสนอบทเรยน
์
4.1 การสรางประสบการณ (See) [LIKE]
้
ี
์
่
ื่
ื
ี
ิ
ื
ี
่
ี
- นักเรยนออกมาเขยนชนดของเครองมอทางภูมิศาสตร ทนักเรยนเคยเห็นในสอเทคโนโลย ี
็
้
้
ต่างๆ/ เคยรจัก/เคยทดลองใช โดยเขยนเปนลักษณะ Mapping บนกระดาน คนละ 1 ชนิด
ี
ู
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge) [LIKE]
ิ
์
ิ
่
ื
ี
์
ื
- นักเรยนอ่านความหมาย ชนดของเครองมอทางภูมิศาสตร จากหนังสอแบบเรยนสังคม
ื
ี
่
ศึกษาและใบความรเพิมเติม
ู
้
ี
ุ
่
- นักเรยนแบ่งกลุมเพอสรปชนดของเครองมอทางภูมิศาสตรโดยใชวิจารณญาณรวมกัน
ื
์
้
่
ื
่
ิ
ื
่
ี
่
ื
- ครใหนักเรยนอ่านหนังสอ ...... หนา ..... เรอง .....
้
ื
้
ู
ื
้
่
์
ื
่
ี
ี
่
้
- ครูเพิมเติมเครองมอทางภูมิศาสตรทเคยปรากฏใชตั้งแต่อดีตว่ามอะไรบาง?
ิ
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act) [LIKE]
ื
ี
ี
้
- นักเรยนวาดภาพแสดงเสนทางการเดินทางจากบาน-โรงเรยน โดยมีภาพเครองมือทาง
ื
้
่
็
ิ
ี
ี
้
์
ภูมิศาสตร ปรากฏในภาพแสดงเสนทางการเดินทางของนักเรยน อย่างมวจารณญาณเปน
รายบุคคล
ี
ี
ี
ั
ิ
่
ู
้
- ครใหนักเรยนวางแผนการเดินทางไปท่องเทยวกับครอบครวในช่วงปดภาคเรยน โดย
ื
้
กาหนดใหนักเรยนเลอกใชเครองมอทางภูมิศาสตรอย่างนอย 2 ชนิด ปรากฏในแผนการเดินทาง
้
้
ื
์
ํ
ี
่
ื
ี
คร้งน้ของนักเรยน พรอมบอกเหตุผลในการเลอกใช ้
ี
ั
้
ื
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
่
่
ี
5.1 Reflect
้
ู
ี
้
้
ี
- นักเรยนไดเรยนรอะไรบางในเรองน้?
ี
ื่
5.2 Connect
่
ี
ี
ี
่
ํ
่
ื
ื
ื่
้
ื
- นักเรยนคิดว่า สามารถนาเรองทเรยนไปเชอมโยง (บูรณาการ) กับวิชาอนไดหรอไม่? อย่างไร?
5.3 Apply
ื่
้
้
ี่
้
ื่
ี่
ํ
- นักเรยนจะนาเรองทเรยนไปประยุกต์ใชในชวิตประจาวันใหเกยวของกับเรองใดไดบาง?
ี
ี
ํ
้
ี
้
ี
ื
6. สอการเรยนการสอน
่
- โทรศัพทของคร ู
์
ี
- หนังสอแบบเรยนวิชาสังคมศึกษา
ื
- ใบความร/ คอมพิวเตอร ์
ู
้
419
