Page 465 - 4. แสงสว่างของทางเลือกใหม่ในการจัดการเรียนรู้ (Final 11-4-16)
P. 465
ํ
ี
้
ี
้
้
้
นําเสนอ นักเรยนคิดว่าโปรแกรมใดเหมาะสมทสุดจากขอกาหนดขางตน? ใหนักเรยนจับกลุม
ี
่
่
ี
ิ
อภปรายถกเถยงกัน
ู
- ครสุมคาตอบนักเรยนขึ้นมาวเคราะหรวมกับนักเรยน (หัวขอวเคราะห ขอด ขอเสยและ
ิ
ี
ี
์
ํ
่
้
่
ิ
้
์
ี
ี
้
์
ความสมเหตุสมผลในการเลอกใชโปรแกรมนั้นๆ) และจากนั้นใหแบ่งปนประสบการณของแต่
้
ั
ื
้
้
ื
ี
ละคนว่ารจักโปรแกรมน้หรอไม่? เคยใชงานหรอทราบประโยชนของโปรแกรมน้มากนอย
ื
ู
ี
้
์
้
เพียงใด?
์
4.2 การคิดวินจฉัยประสบการณ (Judge) [LIKE]
ิ
ี
ื
ี
ู
ี่
ู
่
- ครใหนักเรยนจับคู Buddy เพอศึกษาบทเรยนทครไดจัดทาเปนคู่มอ เรอง “การใช้งาน
ื่
็
ํ
้
้
ื่
้
้
ื
ี
ี
ื
้
้
่
โปรแกรม PowerPoint” และใหนักเรยนทดลองใชตามคูมอทไดศึกษาและสามารถสบคน
่
ี
้
ู
็
่
เพิมเติมจาก Internet โดยมครเปนผูสังเกตการณและเปนผูอานวยความสะดวก (Facilitator)
็
ํ
์
้
้
ิ
้
- ครสุมนักเรยนออกมาสาธตการใชโปรแกรม PowerPoint ตามหัวขอทครกาหนด จากนั้น
ู
่
ํ
ู
ี
ี
่
ี่
ี
ื่
้
ิ
ี
่
ใหนักเรยนรวมกันตรวจสอบความถูกตองของวิธการทเพอนสาธต
้
ี
้
้
- ครสรปโดยการสาธตและบรรยายสั้นๆเกยวกับการสรางงานนาเสนอดวยโปรแกรม
ํ
ิ
ู
ุ
่
PowerPoint
้
- ครใหนักเรยนอ่านหนังสอ ..... หนา ...... เรอง .....
่
ื
ู
ี
ื
้
4.3 การลงมอปฏบัติ (Act)
ิ
ื
- ครใหแต่ละคนทางานนาเสนอดวยโปรแกรม PowerPoint เรองทนักเรยนสนใจโดยม ี
ํ
้
้
ํ
่
ี
ี
่
ู
ื
ิ
ี
ํ
่
ื
เงอนไขว่า สามารถนาความรนั้นๆไปประยุกตใชกับวชาเรยนอนได โดยสบคนขอมูลจาก
้
ื
ู
้
้
้
์
้
ื
่
้
้
Internet พรอมกับการเขยนอางองขอมูลใหถูกตอง
ิ
ี
้
้
้
5. การไตรตรองกอนจบคาบเรยน
ี
่
่
ี่
ื
ี
้
ี่
5.1 Reflect - นักเรยนมขอสงสัยหรอเรองทตองการทราบเพิ่มเติมเกยวกับโปรแกรมน้หรอไม่?
ื่
้
ี
ื
ี
อย่างไร?
่
ี
ี
ื
้
ี
5.2 Connect - จากเน้อหาในคาบเรยนน้มความเกยวขอกับเน้อหาในคาบเรยนอนหรอไม่?
ื
ี
ื
่
ี
ื
อย่างไร?
ี่
ื
ี
ี
ั
ี
ํ
ี
ี
้
5.3 Apply - นักเรยนจะนาเน้อหาทเรยนในคาบเรยนน้ไปปรบใชในชวิตนักเรยนอย่างไร?
ี
6. สอการเรยนการสอน
่
ื
ี
- PowerPoint
ื
้
ํ
่
- คูมอการสรางงานนาเสนอดวยโปรแกรม PowerPoint
้
- Internet
443
