Page 278 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021
Profesional (KPP) atau Professional Learning Community (PLC) merupakan medium
terbaik untuk guru berkongsi ilmu pengetahuan terutama berkaitan dengan proses
pengajaran dan pembelajaran (PdP).

Kerjasama ini memberi nilai tambah kepada para guru bagi meningkatkan kualiti
PdP dan mengikuti perkembangan dunia pendidikan. Kajian ini dijalankan bertujuan

membincangkan tentang amalan kerja berpasukan dalam pelaksanaan PLC dalam
kalangan guru di sekolah menengah. Pelaksanaan PLC sedang rancak berlaku di Malaysia
kerana PLC adalah satu proses penambahbaikan dan peningkatan kecemerlangan yang

memerlukan warga sekolah bekerja secara kolaboratif bagi meningkatkan keberhasilan (W.
Md Rasidi et al., 2020). PLC telah berjaya mengubah iklim sekolah yang menyokong

pembangunan, mengekalkan pembelajaran budaya dalam kalangan profesional dan
meningkatkan profesionalisme guru (Hassan et al., 2018).

OBJEKTIF KAJIAN

1. Mengenal pasti amalan kerja berpasukan dalam pelaksanaan komuniti
pembelajaran profesional di sekolah.

2. Mengenal pasti masalah yang dihadapi guru sepanjang pelaksanaan komuniti
pembelajaran profesional di sekolah.

3. Mencadangkan langkah pelaksanaan komuniti pembelajaran profesional di sekolah.

SOROTAN LITERATUR

Kerjasama guru dalam membudayakan kolaborasi, berkongsi pedagogi dan memperbaiki
PdP mempercepatkan proses PLC. Kebanyakan kajian tempatan membuktikan bahawa
guru masih belum memahami konsep PLC untuk berkongsi kepakaran (Rahimah Haji

Ahmad et al., 2013) dan budaya PLC (Zuraidah Abdullah, 2010 dan Sujirah Ibrahim, 2011.
Kajian juga menunjukkan bahawa aplikasi kerja berpasukan kurang membantu untuk

membangunkan iklim pembelajaran secara berterusan ke arah peningkatan kerjaya guru
(Nurahimah Mohd Yusoff & Rafisah Osman, 2010). PLC merupakan usaha meningkatkan
profesionalisme guru (Chong et al., 2018). Terdapat kajian yang membuktikan PLC tidak

berjaya dilaksanakan kerana faktor kolaboratif atau persekitaran. Wujud perasaan iri hati,
bermasam muka dan tidak ambil peduli menyebabkan PLC gagal dilaksanakan. Guru yang
bersikap sedemikian sebenarnya telah menggalakkan misi dan visi sekolah.

Sekiranya perkara ini berlanjutan, kecemerlangan murid dan prestasi murid tidak
tercapai. Terdapat juga dalam kalangan guru yang kurang jelas dengan konsep PLC
(DuFour, 2004). Selain itu, kajian juga membuktikan bahawa guru lebih selesa bekerja

secara bersendirian. Sekiranya keadaan ini berterusan, pembangunan dan percambahan

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 260