Page 818 - e Prosiding Serai 2021

Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021

melahirkan modal insan yang berpengetahuan, berkemahiran tinggi, kreatif, inovatif dan
berdaya saing. Untuk menjadi seorang guru yang proaktif, guru perlu bersedia dari segi mental

dan fizikal untuk menempuh sebarang kebarangkalian perubahan. Guru juga perlu
menyesuaikan diri mereka dengan pendekatan serta kaedah penyampaian ilmu yang
berkesan serta mesra pelajar, sesuai dengan kaedah semasa ( Hasliza Hashim et al 2016).

Tidak dapat dinafikan perubahan cara pembelajaran di rumah merupakan satu
perubahan yang sangat besar dalam dunia pendidikan kerana semua pihak perlu

menyesuaikan diri dalam suasana dan kaedah pembelajaran yang baharu. Justeru itu, pihak
KPM haruslah menyediakan latihan dan kepakaran dalam penyediaan bahan bantu
pengajaran yang lebih interaktif bagi meningkatkan kecekapan guru menguruskan aktiviti

PdPR untuk mencapai hasil pembelajaran yang optimum. Dapatan kajian daripada respon
terbuka guru menyatakan keperluan untuk “disebarluaskan penggunaan bercerita digital pada

umum dengan penggunaan yang user-friendly multi link” dan “menyediakan latihan dan
kursus khas kepada guru-guru”.
Selain itu, kaedah becerita merupakan salah satu kaedah yang berada dalam

tugasan pembelajaran yang boleh memberi kesan kepada persediaan afektif pelajar
dan hasil afektif pembelajaran pelajar dan minat terhadap pengajaran dan
pembelajaran guru. Menurut Green (2004), cerita mempunyai beberapa peranan di

dalam bilik darjah, termasuk menaikkan minat murid, membantu perjalanan kuliah
(pengajaran), menjadikan bahan bermakna, mengatasi halangan dan rasa cemas pelajar,
dan juga membina hubungan yang baik antara guru dengan pelajar dan pelajar sesama

pelajar.
Menurut McLellan (2006), teknik bercerita secara digital pula merupakan satu

kesenian dan karya tentang penerokaan pelbagai aplikasi media dan perisian menggunakan
media digital untuk menyampaikan cerita dalam bentuk baharu dengan cara yang berkesan.
Dari aspek kekerapan penggunaan kaedah bercerita secara digital menunjukkan masih pada

tahap yang rendah iaitu kebanyakan guru kurang atau jarang menggunakannya dalam PdPR.
Antara alasan yang dikemukakan oleh guru melalui respon terbuka ialah capaian internet yang

rendah melemahkan semangat pendidik untuk berkarya, peranti yang bermasalah,
penyertaan murid dan data internet yang tidak mencukupi. Keadaan ini berkait dengan
kekangan masa dalam penyediaan bahan menyebabkan mereka lebih gemar berkongsi
bahan PdP yang telah sedia sama ada dalam bentuk PowerPoint atau YouTube. Selain itu,

faktor kekakangan masa, kurangnya sumber bahan bercerita secara digital, masalah internet,
dan kemahiran dalam penghasilan bahan menyebabkan guru kurang menggunakan kaedah

bercerita sebagai medium utama dalam perlaksanaan PdPR.
Kesimpulannya, peredaran perubahan kurikulum ke arah era Teknologi Maklumat dan
Komunikasi (TMK) dalam perlaksanaan PdPR memberi gambaran tentang cabaran yang

e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 800