Page 865 - e Prosiding Serai 2021
P. 865
Seminar Penyelidikan dan Pertandingan Inovasi Peringkat Antarabangsa (Serai) 2021
21-22 September 2021
1993. Proses pelaksanaan KBAT di Malaysia adalah bersumberkan Taksonomi
Bloom dan diubahsuai oleh Lorin Anderson menerusi empat heirarki teratas iaitu
mengaplikasi, menganalisis, menilai dan mencipta (Khairiah, 2013; KPM, 2014).
Berdasarkan kajian yang dilaksanakan, guru yang melaksanakan pengajaran yang
mengandungi pedagogi berdasarkan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) berupaya untuk
meningkatkan kefahaman dan perubahan di dalam amalan perlakuan pelajarnya (Siti Marlina,
2013; KPM, 2014). Kajian ini bersesuaian dengan penerapan KBAT kerana tahap
penggunaan peta pemikiran i-THINK adalah kesinambungan ke arah pengintegrasian
kemahiran berfikir secara kreatif dan kritis Siswa Pendidik mahupun murid yang diajar.
2.2 Kerangka Konseptual Kajian
Rajah 2.2: Kerangka Konseptual Kajian
Kerangka konseptual dalam kajian ini menunjukkan secara keseluruhan berkenaan
input, proses dan output. Tahap penggunaan peta pemikiran i-THINK Siswa Pendidik dilihat
melalui aspek pengetahuan serta keberkesanan penggunaan peta pemikiran i-THINK. Aspek
pengetahuan peta pemikiran i-THINK Siswa Pendidik dilihat melalui Teori Konstruktivis,
Taksonomi Anderson, KBAT, dan Pembelajaran Abad ke-21. Aspek ini menjelaskan tentang
pengetahuan berkaitan peta pemikiran i-THINK oleh Siswa Pendidik. Akhir sekali adalah
aspek keberkesanan penggunaan yang dapat dilihat melalui pencapaian murid, peningkatan
kolaboratif, pembelajaran sistematik, perkembangan minda murid dan pengajaran konseptual.
e-Prosiding Serai 2021/e-ISBN 978-967-19359-3-4 847
