Page 11 - Aardrijkskundevakdidactiek_2021

Onder begeleiding
onderzoeksresultaten
verwerken, interpreteren en

Onder begeleiding resultaten uit een conclusies formuleren. en evalueren.
experiment, een meting of een terreinstudie volgens een gegeven stramien De onderzoeksresultaten en
weergeven. Dit kan gebeuren in woorden, in over de resultaten van de conclusies rapporteren en ze
tabel of grafiek, door aan te duiden op een eigen onderzoeksactiviteit confronteren met andere
figuur of door te schetsen. De leerlingen rapporteren. standpunten.
gebruiken daarbij de correcte namen en onder begeleiding reflecteren
symbolen. over de bekomen onderzoeks-
resultaten en over de
aangewende methode

OPDRACHT 2

Pas de fasering van de onderzoekscompetenties toe op het thema “ecologische spanningen
in Siberië” (LWB Geogenie 4 p. 50 t.e.m. p. 57). Noteer hiervoor van elke onderzoeksfase de
naam en stel per fase de benodigde (onderzoeks)vragen . Je gebruikt voor het opstellen van
2
je (onderzoeks)vragen enkel de info uit het LWB Geogenie 4. Verwijs hierbij eenduidig naar
de gebruikte figuren uit dat leerwerkboek. Uiteraard werk je voor elke fase aanschouwelijk
(concreet: elke onderzoeksvraag die je stelt is gekoppeld aan één figuur uit het LWB GG4;
verwijs in je antwoord dus naar die figuren). Voeg een afdruk van je eindresultaat (voor deze
case ingevuld stappenplan, cfr. bijlage 1 achteraan dit hoofdstuk) aan je opdrachtenmap toe.
De structuur van het in de lespptx uitgewerkte voorbeeld ‘waterproblematiek in de Arabische
wereld’ kan je voor deze opdracht als antwoordsjabloon gebruiken.
[Voor evaluatiecriteria en puntenverdeling: zie pptx).

1.2.3 ICT-integratie
3
De computer is voor de leerlingen een dagelijks gebruiksvoorwerp geworden, het
aanwezig zijn van ICT in de lessen is voor leerlingen in de tweede graad een
vanzelfsprekendheid. Het vlot gebruiken van de ICT-mogelijkheden is een blijvende zorg.
Het werken met tekstverwerker, presentaties met beamer of eenvoudige grafieken via
cijfergegevens op een rekenblad is mogelijk vermits deze reeds zijn aangeleerd. Foto’s en
beelden van landschappen (http://www.sightsmap.com/# , http://www.airpano.com/,
https://geoguessr.com/, Instagram, https://evenaar.tv/over-evenaar-tv/ …), bewegende
beelden die situaties eenvoudig voorstellen, videobeelden die online te vinden zijn op
YouTube of andere websites, satellietbeelden van Google Earth of Virtual Earth, schuine
luchtopnames van steden (Bing Maps) mogen natuurlijk niet ontbreken in de les of bij
het maken van een groepswerk. Het optimaal gebruiken van een e-leerplatform is een
didactisch middel dat de leraar toelaat om continu in contact te zijn met de groep
leerlingen. Vragen om hulp, advies en richtlijnen meegeven kan zelfs buiten de lessen. De
ICT-integratie is een leerlijn die in de tweede graad verder en intenser moet zijn dan in de
eerste graad. Een goed uitgebouwde ICT-integratie in de tweede graad is daarom ook een
steun voor de derde graad waar de graad van zelfstandigheid nog verder moet reiken.

2 Voor de derde onderzoeksfase noteer je 5 voor het onderzoek relevante onderzoeksvragen bij 5 verschillende figuren, foto’s, grafieken,…
3 Zie ook hoofdstuk 7 in deze syllabus en hoofdstuk 8 in (Steegen, An (Red.), 2018).

2 AAVD 11 © 2020 Arteveldehogeschool