Page 16 - Aardrijkskundevakdidactiek_2021

Deze lijst is in Nederland op basis van ervaringen tot stand gekomen. Bij de keuzefactoren
meent van den Berg dat de keuzevrijheid en flexibiliteit die het handboek biedt inzake
didactische werkvormen van groot belang zijn. In dat opzicht meent van den Berg dat de
verwerkingsopdrachten in het handboek zelf of in een begeleidend werkboek minstens
zo belangrijk zijn als de inhouden en lay-out van het handboek. Begeleidende
leermiddelen en handleiding kunnen het de leraar makkelijker maken, bijvoorbeeld bij de
toetsing. Bij de vormgeving dient de didactische functionaliteit te worden beoordeeld.

Neem aandachtig de met deze paragraaf overeenstemmende inhoud van § 3.2. op p.
58-60 in (Steegen, An (Red.), 2018) door.

OPDRACHT 3

6
Vergelijk elk individueel (bv. tijdens je eerste stageperiode) één thema uit Geogenie
met hetzelfde thema uit een ander handboek aan de hand van bovenstaande
selectiecriteria. Voeg hiervoor een afdruk van je opdracht (in 3 kolommen:
‘selectiecriteria bij de keuze van een handboek’ (kolom 1), argumentatie waarom (niet)
goed voor Geogenie (kolom 2) en argumentatie waarom (niet) goed/beter (kolom 3)
voor het tijdens je eerste stageperiode gebruikte handboek) aan je opdrachtenmap
toe. Het antwoordsjabloon voor deze opdracht vind je op de digitale leeromgeving van
de hogeschool terug. [Evaluatiecriteria: volledigheid-inhoudelijke correctheid].

1.4 Atlassen

Uitgeverijen Plantyn en Van In/De Boeck voorzien elk in twee versies van een schoolatlas
aardrijkskunde voor het secundair onderwijs: een gewone versie, met meerdere
thematische kaarten over België, de Europese landen en de verschillende wereldregio’s,
en een kleine versie, met een beperkter aantal kaarten. Zie de respectievelijke websites
van de uitgeverijen voor meer concrete info over hun atlasuitgaven.
Voor een degelijk aardrijkskundeonderwijs zou een atlas onontbeerlijk zijn. Komt dit tot
uiting in de onderwijspraktijk? (Goemans & Aerts, 2016) gingen op onderzoek uit. Het
resultaat ervan en hun aanbevelingen mbt. het bevorderen van het gebruik van kaarten
vindt men via https://goo.gl/hefVdx .
Uitgeverij Van In/De Boeck voorziet in een handleiding waarin getoond wordt hoe je
efficiënt en didactisch verantwoord een atlas kan inschakelen in de les. Voor de
verschillende thematische kaarten wordt toegelicht hoe ze te lezen, analyseren en
interpreteren zijn.
Naast deze atlassen op papier ontwikkelden Plantyn en De Boeck ook nog een aantal
digitale atlassen. (Goemans, 2013) legt uit wat men hieronder verstaat, geeft een
overzicht ervan en gaat op zoek naar ‘hoe je leerlingen met dergelijke atlassen/kaarten
[kan] laten werken?’ Het hele artikel vindt men via https://goo.gl/TBy7FD
In het voorjaar van 2018 bracht Thieme Meulenhoff ‘De Nieuwe Wereldatlas’ uit.
Alhoewel deze atlas zich vooral op de Nederlandse markt richt, kan deze via Alcarta online
(gratis account) o.m. volledig als overlay op Google Earth in de klas gevisualiseerd worden.

Neem aandachtig de hiermee overeenstemmende inhoud van § 3.3 op p. 60-p. 64
in (Steegen, An (Red.), 2018) door.

6 Of een ander handboek mocht je enkel lesgeven in het vernieuwde eerste jaar (geen nieuwe methode AA voor Van In-
De Boeck tijdens schooljaar 19-20): bv. vergelijking Zone 1-Polaris 1,…
2 AAVD 16 © 2020 Arteveldehogeschool