Page 178 - Aardrijkskundevakdidactiek_2021

▪ Gebruik met alle vakcollega’s hetzelfde vakjargon, en gebruik het voortdurend in de
juiste betekenis en context

Concreet voorbeeld:

De begrippen i.v.m. reliëf, voor de eerste maal aangeleerd in de eerste graad,
moeten blijvend gebruikt worden volgens de omschrijving die ze in de eerste graad
meekregen: gebergte, heuvelland, hoogland, berg,heuvel, laagland, middelland.

- Waak erover dat ook de leerlingen de juiste woorden en begrippen gebruiken.
- Geef direct reactie op onvolledige, onduidelijke of incorrecte taaluitingen van de
leerlingen. Keur een formulering niet af, maar vraag het antwoord te herformuleren
of herhaal zelf het antwoord in de juiste formulering.
- Gebruik het bord voor het noteren van de structuur van de les, de moeilijke
vakwoorden,…

- Help leerlingen de vakinhouden te verwoorden.

Zie ook ‘https://pro.katholiekonderwijs.vlaanderen/taalgericht-vakonderwijs/aan-de-
slag-in-je-klas’, https://www.slideshare.net/VUBrussel/aardrijkskunde-en-taal-
taalgericht-werken en begrippenlijstenbeeldmateriaal.pptx’ op de digitale leeromgeving
en de vakgebonden praktijkseminaries SP2.

ACHTERGROND 7

Het M-decreet en de gevolgen ervan voor de didactische en pedagogische aanpak
(van evaluatie) in de lessen aardrijkskunde.

1. Wat ?

M’ staat voor maatregelen voor leerlingen met specifieke onderwijsbehoeften.
Vlaanderen is momenteel koploper in het aantal leerlingen dat school loopt in
het buitengewoon onderwijs. Maar sinds 2008 is een nieuw wettelijk kader
opgebouwd dat het recht vooropstelt van leerlingen met een beperking op gepaste
17
18
en redelijke aanpassingen zoals remediërende , differentiërende ,
20
19
compenserende , dispenserende maatregelen in het gewoon onderwijs.
De school bouwt hiervoor een zorgbeleid uit via zorgcontinuüm- verhoogde zorg (zie
Figuur 46) en handelingsgericht werken (HGW) (zie figuur 39). (Maes) (Vlaamse
Overheid, sd)

17 Aangepaste en individuele hulp binnen het gemeenschappelijk curriculum
18 Variatie in het leerproces, binnen het gemeenschappelijk curriculum (doelen, inhouden, instructie, tempo,
werkvormen, groeperingsvormen, evaluatie).
19 Orthopedagogische en orthodidactische hulpmiddelen ifv het bereiken van de doelen van het gemeenschappelijk
curriculum (of doelen na dispensatie)
20 Toevoegen / vrijstellen van doelen van het gemeenschappelijk curriculum en waar mogelijk vervangen door µ
gelijkwaardige doelen zodat doelen voor studiebekrachtiging ifv finaliteit onderwijsniveau of onderdeel ervan of
doorstromen naar beoogd vervolgonderwijs in voldoende mate bereikt worden.
2 AAVD 178 © 2020 Arteveldehogeschool