Page 14 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 14
ั
ระดับจิตใจ ความคิด ทักษะชีวิต และความรู้อันจ�าเป็นท้งหลายในยุคปัจจุบัน
ี
จึงไม่ต้องสงสัยว่าเหตุใดการศึกษาไทยจึงตกอยู่ในสภาพท่ไร้
ความหมายต่อชีวิตของผู้เรียน และห่างออกจากความหมายเชิงคุณภาพ
ี
ออกไปทุกที เพราะการให้คุณค่าหรือความหมายเหล่าน้เองท่จะเป็นต้นตอ
ี
หรือแรงบันดาลใจให้ทุกคนลุกขึ้นมาสร้างสรรค์ มีความเป็นเจ้าของการเรียนรู้
และช่วยกันสร้างวิสัยทัศน์ ด้วยการลงมือปฏิบัติด้วยตนเองให้เป็นไปตาม
ี
ั
คุณค่าน้น ๆ เหมือนดังท่ผู้เขียนหนังสือเล่มน้ แมร่ โรช (Mary Roche) ได้
ี
ี
พิสูจน์การพัฒนาตัวเองเชิงประจักษ์ ผ่านการวิจัยปฏิบัติการ “ศึกษาตนเอง”
ี
ี
ั
สร้างความเปล่ยนแปลงในระดับรากฐานของการศึกษา ทันทีท่เธอเร่มต้ง
ิ
�
ี
�
ี
คาถามกับตนเองว่า “ทาอย่างไรฉันจึงจะเป็นครูท่ดีกว่าน้ ?” และครุ่นคิด
ต่อว่าต้นเหตุของความไม่พึงพอใจในวิธีปฏิบัติบางประการท่เป็นอยู่คืออะไร
ี
ี
พร้อมท้งมีความปรารถนาอยู่ลึก ๆ ภายใน ท่จะเปล่ยนแปลงตนเอง ไม่ว่า
ั
ี
�
ี
�
จะเป็นเร่องความรู้ วิธีปฏิบัติ และท่สาคัญคือทาความเข้าใจส่งท่เรียกว่า
ิ
ี
ื
ึ
�
ิ
ึ
“การศึกษา” ให้ลึกซ้งย่งข้น ซ่งท่านเน้นคือในระดับกาหนดคุณค่ามาจาก
ึ
ี
�
ี
จิตใจของตนเอง และท่น่าสนใจตามมาก็คือ ชุดคาถามท่ลึกซึ้ง ส�าหรับคร ู
ั
ท้งหลายท่ต้องการจะเปลี่ยนแปลงตนเอง
ี
และเพื่อให้หนังสือเล่มนี้มีคุณค่าส�าหรับผู้ที่จะน�าไปใช้ปฏิบัติ ท่านจึง
ให้ค�าแนะน�าเพิ่มเติมและวิธีการที่จะปฏิบัติได้ง่ายขึ้น เช่นในเรื่องของการกล้า
ตั้งค�าถามเกี่ยวกับชีวิตจริงของความเป็นครู และตอบตนเองอย่างซื่อสัตย์ตรง
ไปตรงมาน้น ท่านแนะว่าในข้นตอนต้งคาถามและการไตร่ตรองสะท้อนคิด
�
ั
ั
ั
อย่างจริงจัง (critical reflection) ตามท่ระบุน้นต้องทาอย่างปราณีต ด้วยใจ
ี
�
ั
�
ี
ท่เปิดกว้างและควรทาเป็นบันทึกเชิงสะท้อนคิดส่วนตัว (reflective journal)
�
ี
ท่บันทึกไว้เป็นไดอารี่ส่วนตัว แล้วนามาทบทวนบ่อย ๆ เป็นต้น
13 วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร ู
ี
