Page 171 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 171
บทน�า
ี
ึ
หัวใจของตอนน้ คือ การพัฒนาทฤษฎีข้นจากข้อมูลและผลการ
�
�
ั
วิเคราะห์ข้อมูล ผ่านข้นตอนทาความเข้าใจความสาคัญ (significance)
ี
ในเชิงประโยชน์ของข้อค้นพบท่อาจอยู่ในระดับจุลภาค (micro) หรือมหภาค
(macro) ก็ได้ ในระดับจุลภาค ได้แก่ ความสาคัญต่อตัวครูเอง ต่อนักเรียน
�
�
ต่อโรงเรียน ส่วนในระดับมหภาค คือ ความสาคัญต่อระบบการศึกษาของ
�
ประเทศ โดยมีคาถามเพ่อการใคร่ครวญสะท้อนคิดอย่างจริงจัง คือ
ื
• ฉันได้เรียนรู้อะไรบ้างจากการท�างานวิจัย
ี
�
• การเรียนรู้จากโครงการน้จะมีผลต่อการทางานในอนาคตของฉัน
อย่างไรบ้าง
• ลูกศิษย์ของฉันได้รับประโยชน์อะไรบ้างจากโครงการวิจัย
�
• ฉันสามารถนาเสนอความสาคัญของผลงานวิจัยต่อผู้อื่น นอกจาก
�
ตัวฉันเองและลูกศิษย์ของฉันได้หรือไม่
• ฉันจะแชร์ความรู้ใหม่นี้กับเพื่อนครูได้อย่างไร
�
ื
ื
• ฉันจะชักจูงเพ่อนครูคนอ่น ๆ ให้ทาวิจัยเพ่อพัฒนางานของตนเอง
ื
ได้อย่างไร
ั
�
• ฉันจะดาเนินการอย่างไรบ้างเพ่อสร้างความย่งยืนให้แก่การพัฒนาการ
ื
สอนของฉัน
ี
งานวิจัยปฏิบัติการเพ่อพัฒนาตนเองของครูเป็นรูปแบบท่วงการคร ู
ื
ไม่คุ้นเคย เพราะไม่ใช่งานวิจัยกระแสหลักท่ไม่มีแนวคิดว่าครูสามารถสร้าง
ี
ความรู้เพื่อใช้งานในภาคปฏิบัติเองได้ และไม่ถือว่าการสร้างความรู้ใหม่ด้าน
การเรียนการสอนเป็นบทบาทของครู แต่กระบวนทัศน์ของงานวิจัยปฏิบัติการ
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 170
ี
ู
