Page 181 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 181
ี
ึ
ี
ี
ื
ในท่น้ทฤษฎีเป็นพัฒนาการต่อเน่องมาจากความรู้ท่ผู้วิจัยสร้างข้น
ี
ั
จากการปฏิบัติ โดยข้นตอนท่ผู้เขียนแนะนาคือครูนักวิจัยเขียนหลักการด้าน
�
ี
คุณค่าท่สร้างแรงบันดาลใจให้ผู้วิจัยทาวิจัยในโครงการน้ แล้วใคร่ครวญ
ี
�
สะท้อนคิดว่าส่งท่ตนปฏิบัติ (ดาเนินการวิจัย) อยู่ตรงไหนในหลักการของ
�
ี
ิ
ั
คุณค่าน้น และตรวจสอบผลการวิจัยว่ามีการยกระดับผลของการเรียน
การสอนหรือไม่ โดยท่การเปรียบเทียบผลงานของเรากับผลงานของเพ่อนครู
ื
ี
หรือของรายงานผลการวิจัยอื่น โดยวิธีท่เรียกว่า triangulation จะช่วย
ี
การตรวจสอบความตรงประเด็น (validity) และความน่าเช่อถือ (reliability)
ื
ของผลงานวิจัยของเรา
ี
คุณค่าท่ผู้เขียนยึดถือ คือคุณค่าของความเท่าเทียมกัน (value of
equality) ที่น�าไปสู่การใช้นักเรียนเป็น “ผู้ร่วมวิจัย” ท�าให้ผู้เขียนด�าเนินการ
วิจัยบนฐานคุณค่า “หลักประชาธิปไตยในการจัดการศึกษา” และน�าไปสู่การ
ื
พัฒนาทฤษฎีเก่ยวกับการปฏิบัติว่า “ห้องเรียนเป็นพ้นท่ร่วมใจร่วมแรงท ี ่
ี
ี
�
นักเรียนกับครูร่วมมือกันทาให้การเรียนเป็นประสบการณ์ท่มีคุณค่าต่อ
ี
ื
ทุกฝ่าย” และได้อีกหน่งทฤษฎีแถมมาโดยไม่คาดคิด คือ เร่องแรงจูงใจใน
ึ
การเรียนช่วยให้นักเรียนพัฒนาข้น
ึ
ั
นอกจากน้น ผู้เขียนยังได้สร้างทฤษฎีว่าด้วยความเคารพนับถือ
(respect) เช่อมโยงกับความเท่าเทียมกัน (equality) สร้างเป็นทฤษฎีการ
ื
ศึกษาว่าด้วยปฏิสัมพันธ์บนฐานของ “ความเคารพนับถือต่อทุกคน” (respect
ี
for all) เป็นเครื่องมือสู่การเรียนรู้ท่มีคุณภาพสูง
ในช่วงเวลาของการวิจัย ผู้เขียนได้เอาบันทึก reflective journal
ของตนให้นักเรียนอ่านและขอคาวิจารณ์ กระบวนการน้และกิจกรรมอ่น ๆ
ื
ี
�
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 180
ี
ู
