Page 183 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 183
ึ
ี
การท่นักเรียนได้รับการฝึกฝนวิธีคิดอย่างลึกซ้งจริงจัง (critical thinking)
และการใคร่ครวญสะท้อนคิดอย่างจริงจังจากกระบวนการวิจัย จะเป็นทักษะ
ี
สาคัญต่อการเรียนรู้จากการปฏิบัติท่ติดตัวไปตลอดชีวิตเช่นเดียวกัน
�
ี
การวิจัยปฏิบัติการศึกษาตนเองของครูตามท่เล่าในหนังสือ
ึ
วิจัยชั้นเรียนเปลี่ยนคร น้ มองอีกมุมหน่งก็คือกระบวนการพัฒนาคร ู
ี
ู
ั
(professional development) น่นเอง ดังน้นผลงานวิจัยแบบน้เมื่อเผยแพร่
ั
ี
ออกไป ผ่านการตีพิมพ์ในวารสารวิชาการและการสื่อสารผ่านช่องทางอ่น ๆ
ื
ย่อมมีประโยชน์ ต่อครูคนอื่น ๆ ต่อวงการศึกษาศาสตร์ ครุศาสตร์ และต่อ
วงการศึกษาในภาพรวม โดยเฉพาะอย่างยิ่งการกระตุ้นให้ครูคนอื่น ๆ ท�างาน
วิจัยชั้นเรียนในลักษณะคล้าย ๆ กัน และท่สาคัญ ให้เห็นว่างานวิจัยแบบน ี ้
�
ี
ทาได้ไม่ยาก แต่ก่อคุณค่ามากมายคุ้มต่อการลงทุนลงแรง
�
คุณค่าต่อตัวครูนักวิจัยเองมีมากมายหลายชั้น ดังกล่าวแล้วในตอน
ี
ต่าง ๆ ของบันทึกชุดน้ และผมตีความว่าหลายประเด็นเป็นการเรียนรู้
ระดับเปลี่ยนแปลงข้นรากฐาน (transformative learning) เช่น การเปลี่ยน
ั
ี
กระบวนทัศน์ของครูผู้วิจัย (ในท่น้คือผู้เขียน) ในด้านปฏิสัมพันธ์แบบเท่าเทียม
ี
กันกับนักเรียนท่ยกย่องนักเรียนเป็นผู้ร่วมวิจัย และมีการปฏิบัติต่อนักเรียน
ี
แบบให้เกียรติหรือเคารพในฐานะเพ่อนมนุษย์ คุณสมบัติน้ของครูท่พัฒนา
ี
ี
ื
ึ
ข้นจากการวิจัยจะติดตัวและขยายไปสู่ปฏิสัมพันธ์กับเพ่อนครูและคนอื่น ๆ
ื
ในสังคม ก่อคุณประโยชน์แก่ตัวครูนักวิจัยเป็นอันมาก ผมถือเป็น “ทักษะ
ึ
ชีวิต” (life skill) อย่างหน่ง
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 182
ี
ู
