Page 51 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 51
�
ี
ความไม่ลงตัวระหว่างการเรียนกับการใช้อานาจในห้องเรียน โดยท่รากเหง้า
ของปัญหาอาจอยู่ในระดับปรัชญาหรือคุณค่าในการเป็นครู เช่น ของผู้เขียน
ี
อยู่ท่ ความเอาใจใส่ดูแลเด็ก (care), อิสรภาพ (freedom), และความเป็นธรรม
�
�
ี
(justice) การต้งคาถามเชิงภาพใหญ่เช่นน้จะนาไปสู่กรอบคิดของการวิจัย
ั
ซึ่งจ�าเพาะส�าหรับครูแต่ละคน และจ�าเพาะสถานการณ์ด้วย
• ฉันอภิปรายหรือต่อรองกับนักเรียนอย่างไร หากเกิดปัญหาขึ้น
มักเป็นปัญหาที่เกิดกับนักเรียนเฉพาะรายหรือเกิดกับนักเรียนทั้งชั้น
ี
�
ตัวปัญหาอาจอยู่ท่ความกังวลว่าจะสูญเสียอานาจในชั้นเรียน อาจ
่
ี
ี
อยู่ท่มุมมองของตัวครูเองว่าครูต้องแสดงบทบาทหน้าท่อย่างไรบ้าง ครูมองวา
ี
ี
หน้าท่ครูคือการถ่ายทอดความรู้ ใช่หรือไม่ น่คือประเด็นด้าน epistemological
ึ
values ของครู ซ่งจะเชื่อมโยงไปยังการยึดถือคุณค่าด้านความสัมพันธ์
ระหว่างตัวเรากับผู้อื่น โดยเฉพาะกับนักเรียน (ontological values)
• ความสัมพันธ์ของฉันกับครูใหญ่ (ผู้อ�านวยการโรงเรียน) หรือ
ื
ี
�
กับเพื่อนครูเป็นอย่างไร เร่องอะไรท่ทาให้ฉันรู้สึกว่าถูกท้าทายหรือ
ื
ลบหลู่โดยผู้อ่น
ประเด็นภาพใหญ่ในเร่องน้ คือ อัตลักษณ์ของตัวครู ความเป็นผู้นา
�
ื
ี
การเปลี่ยนแปลง ความมั่นใจตนเอง อ�านาจ และความเป็นธรรมทางสังคม
่
• ฉันคิดเรื่องการสอนในฐานะวิชาชีพตลอดชีวิตของตนอยางไร
ี
ฉันเชื่อว่าฉันกาลังเป็นครูท่ดีหรือไม่
�
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 50
ี
ู
