Page 55 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 55
ื
ิ
กติกามีง่าย ๆ ว่าเม่อเร่ม “วงร่วมกันคิด” ให้นักเรียนผู้อาสาหรือ
ผู้จับฉลากได้เป็นผู้บอกว่าจะเวียนพูดตามหรือทวนเข็มนาฬิกา โดยแตะที่ไหล่
ของเพื่อนด้านขวาหรือซ้ายของตนเบา ๆ เพื่อนที่โดนแตะมีหน้าที่พูด โดยจะ
ื
ื
เลือกพูดหรือเลือกส่งต่อให้เพ่อนคนถัดไปได้โอกาสพูดโดยแตะไหล่เพ่อน
ื
วนไปเร่อย ๆ ครูจะพูดได้ต่อเมื่อโดนแตะไหล่เท่าน้น
ั
ิ
ผู้เขียนเล่าว่าตนเร่มกิจกรรมดังกล่าวด้วยความกังวลใจว่าเป็นการ
เสียเวลาโดยเปล่าประโยขน์หรือไม่ ศึกษานิเทศก์จะว่าอย่างไรหากตนไม่ได้
สอนตามต�าราครบทั้งหมด นอกจากนั้นนักเรียนบางคนยังไม่ร่วมมือ หรือไม่รู้
จะท�าอย่างไร ในช่วงแรกนักเรียนมักเงียบและผู้เขียนเกิดความท้อ แต่ไม่ถอย
เพราะเป็นงานเพื่อวิทยานิพนธ์ปริญญาโท
ิ
หัวข้อของ “วงร่วมกันคิด” เร่มจากคาถามจากการอ่านบทร้อยกรอง
�
หนึ่งบท ความคิดเห็นจากการดูภาพหนึ่งภาพ หรืออ่านหนังสือภาพ
การเปล่ยนห้องเรียนจากห้องสอน (didactic classroom) ไปเป็น
ี
ี
ห้องแลกเปล่ยนเรียนรู้ (dialogic classroom) ไม่ใช่ของง่าย เพราะนักเรียน
คุ้นกับสภาพชั้นเรียนแบบ IRE (Initiation - Response - Evaluation) ไม่คุ้น
กับการสานเสวนาหรือสุนทรียสนทนา (dialogue) ทาให้ “วงร่วมกันคิด” ใน
�
ช่วงแรกเต็มไปด้วยความเงียบและความอึดอัด
ี
โชคดีท่ผู้เขียนไม่ถอยและคุณค่าของ “วงร่วมกันคิด” ท่เป็นการจัด
ี
ห้องเรียนแบบ dialogic ก็ค่อย ๆ เผยออกมา โดยท่นักเรียนพูดความในใจ
ี
ี
ออกมาอย่างกระตือรือร้น และเฝ้ารอให้ถึงวันท่จะมี “วงร่วมกันคิด” โดยผู้เขียน
สรุปคุณค่าของวงน้ว่า (๑) นักเรียนร่วมกัน “สร้าง” (co-construct) ความรู้
ี
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 54
ู
ี
