Page 59 - วิจัยชั้นเรียน เปลี่ยนครู หมอวิจารณ์
P. 59
ี
ท่น่าสนใจคือผู้เขียนบันทึกวิดีทัศน์ชั้นเรียนแบบ “วงร่วมกันคิด” เอามา
ี
�
ดูทีหลัง และพบด้วยตนเองว่าตนใช้คาถามท่แสดงท่าทีควบคุม หรือแสดง
ี
ื
�
ท่าทีเชิงลบเม่อนักเรียนพูดถ้อยคาท่ตัวครูไม่เห็นด้วย การตรวจสอบตนเอง
เช่นนี้ รวมทั้งการน�าเสนอเรื่องราวในชั้นเรียนต่อเพื่อนครูและรับฟังค�าวิพากษ์
�
วิจารณ์หรือข้อ เสนอแนะและการชี้แนะของอาจารย์ท่ปรึกษา โดย คาถาม
ี
�
ึ
ี
้
่
�
ทาไมคุณจงทาเชนนัน ช่วยให้ผู้เขียนเปล่ยนแปลงพฤติกรรมของตนเอง
ทีละน้อย ๆ รวมทั้งมีการใคร่ครวญสะท้อนคิดตรวจสอบความคิดของตนเอง
ประกอบกับการอ่านหนังสือ The Dilemma of Philosophy of Education:
“Relevance” or Critique (๒๐๐๒) เขียนโดย Nicholas C. Burbules ช่วยให้
เข้าใจปรัชญาการศึกษามากขึ้น
ผู้เขียนแนะนาว่าการค้นหาสมมติฐานเบื้องลึกของตนท่ต้องการ
�
ี
การเปลี่ยนแปลง ต้องการความช่วยเหลือจากกัลยาณมิตร คือ เพ่อนคร ู
ื
ี
ี
ั
อาจารย์ท่ปรึกษา และหนังสือท่ดี รวมท้งกระบวนการส่งเสริมให้นักเรียน
ึ
ึ
ฝึกคิดอย่างลึกซึ้งจริงจัง มีส่วนช่วยให้ครูคิดลึกซ้งจริงจังข้น ช่วยให้ค้นพบ
ี
จุดอ่อนของตนเองท่จะต้องแก้ไข
รู้ได้อย่างไรว่าฉันท�าถูกต้องแล้ว
ิ
ิ
ิ
ึ
ในข้นตอนการวางแผนเพ่อ การทาวจัยปฏบัตการศกษาตนเองของครู
ั
ื
�
�
่
่
ค�าถามที่ครูต้องถามตนเอง คือ รู้ได้อยางไรวาฉันทาถูกต้องแล้ว
ี
ใคร่ครวญสะท้อนคิดตอบคาถามตามช่อหัวข้อน้ได้ โดยตอบคาถาม
�
�
ื
ต่อไปนี้
วิจัยชั้นเรยนเปลี่ยนคร 58
ี
ู
