Page 21 - 香港小六升中學生家庭支援情況與自主學習能力的關係 研究報告

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逐步回歸分析

自主學習(英語)量表：逐步回歸分析顯示小六升中學生家庭支援觀感量表、內化(家
長價值)量表、親職效能感量表及學生用於課外活動時間能顯著預測小六升中學生自主學

習(英語)能力。以上 4 個因變項可解釋學生自主學習(英語)能力的 33.7%。

自主學習(英語)量表 21
F β P R²
因變項

(1, 1671) .000*** 0.337

1. 小六升中學生家庭支援觀感量表 0.289 .000

2. 內化(家長價值)量表 0.297 .000

3. 親職效能感量表 0.074 .000

4. 學生用於課外活動時間 0.063 .002

被排除的因變項包括家長教育程度、家庭住戶總收入、學生於私人補習及/或補習社

時間、家長選校取向(以子女成長需要為目標)量表、家長選校取向(以學校派位組別為目

標)量表。

Note. * p < .05; ** p < .01; *** p < .001
小六升中學生家庭支援觀感量表 ：逐步回歸分析顯示內化(家長價值)量表、家長選

校取向(以子女成長需要為目標)量表、家長選校取向(以學校派位組別為目標)量表、親職

效能感量表及學生用於課外活動時間能顯著預測小六升中學生對家庭支援的觀感。以上5
個因變項可解釋學生對家庭支援的觀感 56.4%。

因變項 小六升中學生家庭支援觀感量表
F β P R²

(1, 1670) .000** 0.564

1. 內化(家長價值)量表 0.697 .000

2. 家長選校取向(以子女成長需要為目標)量表 0.059 .001

3. 家長選校取向(以學校派位組別為目標)量表 -0.094 .000

4. 親職效能感量表 0.076 .000

5. 學生用於課外活動時間 0.043 .009

被排除的因變項包括家長教育程度、家庭住戶總收入、學生於私人補習及/或補習社

時間。

Note. * p < .05; ** p < .01; *** p < .001