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Música y Educación Núm. 90 Año XXV, 2 Junio 2012

Alumnos del CEIP “Antonio Machado” de Torrejón de Ardoz muestran distintas generaciones de material
musical para el aula

cación musical en las aulas, que con cho de lo deseado y de lo que pioneros
tanto vigor arrancó en los años noventa, como Zoltan Kodaly planificaron hace
parece perder relevancia; se encuentra más de medio siglo. ¿Se está extinguien-
actualmente en vía muerta. Salvando do el movimiento?
siempre un puñado de dignas excepcio-
nes, las publicaciones más recientes so- En los años cincuenta, un grupo de pe-
bre la materia reiteran sobre los mismos dagogos propuso que la educación mu-
temas sin aportar demasiada sustancia sical debía formar parte de los sistemas
nueva. Es de esperar que, ante tan pobre educativos de todo el mundo porque
panorama ideológico, los argumentos en contribuía al desarrollo integral del niño
favor de la continuidad de la educación creando lazos afectivos, desarrollando la
musical pierdan crédito cada curso aca- capacidad lingüística, la motricidad, la
démico. Paulatinamente, el área cede sensibilidad estética e incluso la adapta-
dotaciones, horarios y peso específico a ción social. Sesenta años después segui-
otras áreas pujantes y “con mucha más mos apelando a estos fundamentos para
importancia formativa”. En vista de la justificar la educación musical en las
situación, hasta los propios maestros de aulas. Lo hemos llegado a aceptar como
música llegan a disipar parte de la vita- una verdad suprema e incuestionable: la
lidad inicial delegando su docencia en música favorece el desarrollo integral
libros de texto, muchos de ellos de inte- del niño; y punto. Pero, ¿de qué educa-
rés discutible.A todas luces, lo consegui- ción musical estamos hablando? Porque,
do en los últimos veinte años dista mu- como alegaban aquellos primeros exper-
tos, el estudio y la práctica instrumental

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