Page 141 - Jurnal Pendidikan Tingkatan Enam 2019 - Jilid 3
P. 141
JURNAL PENDIDIKAN TINGKATAN ENAM 2019 JILID 3
Kejayaan penggunaan PeMindaKu juga dapat dirumuskan seperti dalam jadual berikut:
Jadual 5.4 Perbandingan Markah Pelajar antara Ujian Topikal 1, Ujian Topikal 2
dan Ujian Progresif.
Jadual 5.4 Perbandingan Markah Pelajar antara Ujian Topikal 1, Ujian Topikal 2
Pelajar (Responden) Prestasi Keputusan antara Ujian Topikal 1, Ujian Topikal 2
dan Ujian Progresif.
dan Ujian Progresif
Pelajar Prestasi Keputusan antara Ujian Topikal 1, Ujian
Topikal 2 dan Ujian Progresif
(Responden) Ujian Topikal 1 Ujian Topikal 2 Ujian Progresif
Pelajar 1 Ujian Topikal 1 Ujian Topikal 2 Ujian Progresif
6
13
14
Pelajar 1 6 13 14
Pelajar 2 3 10 13
Pelajar 2 3 10 13
Pelajar 3 3 3 10 10 7 7
Pelajar 3
Pelajar 4 66 9 9 12 12
Pelajar 4
Pelajar 5 6 14 12
Pelajar 5 6 14 12
16
14 14
14 13 13
12 12
12
10 10
10 9
8 7
6 6 6
6
4 3 3
2
0
PELAJAR 1 PELAJAR 2 PELAJAR 3 PELAJAR 4 PELAJAR 5
UJIAN TOPIKAL 1 UJIAN TOPIKAL 2 UJIAN PROGRESIF
Rajah 5.8 Perbandingan Markah Pelajar antara Ujian Topikal 1,
Rajah 5.7 Perbandingan Markah Pelajar antara Ujian Topikal 1,
Ujian Topikal 2 dan Ujian Progresif.
Ujian Topikal 2 dan Ujian Progresif.
Berdasarkan perbandingan yang ditunjukkan dalam jadual dan graf selepas pelajar
Berdasarkan perbandingan yang ditunjukkan dalam jadual dan graf selepas pelajar
menggunakan alat berfikir yang sesuai seperti PeMindaku, keputusan tiga daripada lima
menggunakan alat berfikir yang sesuai seperti PeMindaku, keputusan tiga daripada lima
orang pelajar menunjukkan peningkatan yang ketara. Jumlah ini mewakili 60%. Seorang lagi
orang pelajar menunjukkan peningkatan yang ketara. Jumlah ini mewakili 60%. Seorang
lagi pelajar masih mengekalkan prestasi lulus dalam dua ujian walaupun prestasinya
pelajar masih mengekalkan prestasi lulus dalam dua ujian walaupun prestasinya sedikit
sedikit menurun. Hanya seorang sahaja pelajar menunjukkan prestasi tidak mendapat
menurun. Hanya seorang sahaja pelajar menunjukkan prestasi tidak mendapat sekurang-
kurangnya 10 daripada 20 markah. Kesimpulannya, penggunaan alat berfikir yang sesuai dan
betul mampu meningkatkan prestasi dan pencapaian pelajar. Oleh itu, dapatan kajian ini juga
140 Bahagian Pengurusan Sekolah Harian
telah membuktikan bahawa seperti juga hasil kajian Tee Tze Kiong dan rakan-rakan bahawa
