Page 120 - 这才是数学

教育在无形中设置了一道心灵的枷锁，从思想上来束缚我们……

我们不知道自己到底能做什么，或者我们的能力极限在哪里，除

非我们在那个时候能够得到别人的指点。

从某种意义上来说，是这种教育损害了我们的雄心壮志……让人
感到遗憾的是，我们中其实有很多人都非常聪明，并且有着无限的潜

力，很有可能对我们这个社会做出巨大贡献。但是这样的可能性却在

学生们还很年轻时就被扼杀了。我不喜欢这种体系的教学，因为它通

常会给孩子们贴上“愚蠢”的标签。

分层式教学对学生的负面影响已经超越了学校的范畴，直接影响

到了学生的未来，这种形式的影响是深远的。研究者们发现，在英

国，有88%的学生从4岁就开始接受能力分层教学，直至自己最终完

成学业，他们所在的能力层级始终未变。 [12] 这是我所发现的一项最

令人胆寒的统计数据。事实上就是，学生的未来早在他们幼年时期就

被分层式教学定格了，这种教育模式打乱了学校的工作，并且排斥任
何有利于学生成长和学习的教育方法。由于孩子的成长速度不同，他

们会在人生的不同成长阶段表现出不同的兴趣方向以及性格特点。而

在美国，像这样的教育决策在学生的中学时期就已经确定下来了，学

校很可能在学生展现出自己的能力之前就已经对他们的潜力下定论

了。学校教育的重要目标之一就是为孩子搭建起一种激励性的学习环
境，这样的环境能够促使学生的兴趣得以激发和培养，从而也就便于

老师在学生成长的不同阶段发现他们的兴趣所在，以便进一步培养、

开发他们的潜能。当然这样的兴趣培养方式只有在小组讨论这种灵活

可调节的模式下进行，才能便于老师及时跟进信息，不用事先预判孩

子的潜在能力，就能使学生的个人潜能达到最大发挥。我们只有通过
这样的教育方式，才能够使美国成为一个更加公平的社会，从而让每

一名孩子都能有机会去创造自己的辉煌人生。