Page 133 - 这才是数学
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们提供一个合适的教育环境来得重要。
但是让我们感到惊讶的是，在这种并非理想的教学环境下，女学
生依然能够很好地应对数学学习，甚至可以把数学学得很好。比如在
2002年和2004年，从事数学专业学习的女性比例竟然达到了47%，
通过AP微积分课程考试的比例达到了48%。这些统计数据会使人感到
惊讶，是因为民众存在着一种共识：男学生在数学学习方面的表现要
优于女学生。但事实显然不是这样，男女学生的成绩差异依旧非常微
弱 [7] ，说明不了任何实质性的问题。但就是这种极其微弱的差异却被
有些媒体不断放大，从而使不知情的民众对这一理念完全接受。
在美国的多次大型数学考试中，也未有过关于性别差异对成绩造
成影响相关方面的记录。只有SAT [8] 考试和AP考试产生过一些细微差
异：在2002年的平均考试成绩中，女学生的平均分是3.3，男学生的
平均分是3.5。在具有相似考试模式的英国和美国，曾有过女学生的
考试成绩低于男学生的现象，但就目前来讲她们在所有考试科目中都
取得了非常优异的成绩。实际上，女学生和男学生在这几年的考试成
绩上发生了一种有趣的转变。在英国，所有学生在16岁时几乎都要参
加大学先修班证书（GCSE）的数学考试 [9] 。参加这项考试的男女学
生人数大致相同。在20世纪70年代，有很多男学生可以轻松通过
GCSE考试并且取得不错的成绩；在20世纪90年代，女学生通过考试
的人数开始和男学生持平，但是男学生依旧可以取得更高的考试分数
[10] 。现在的英国，女学生在所有课程中的表现都要比男学生更加出
色，其中就涉及数学和物理科目。
目前，包括美国、英国在内的许多国家的女学生学习成绩都非常
不错，但是她们出色的成绩却掩盖了一个事实，那就是大多数的数学
课堂上都存在着教学不公平的现象，正是这种数学教育环境的恶化导
