Page 11 - 2_studijní opora - modul 10

Z daného rozdělení je zřejmé, že profesní kompetence zahrnují především

praktické a teoretické pedagogické znalosti.

3.2 Pedagogické dovednosti učitele experta/mentora

Pedagogické dovednosti učitele se definují jako jednotlivé logicky související

činnosti učitele, které podporují žákovo učení. Ty by měly být konečným
výstupem teoretické přípravy.

Při definování pedagogických dovedností je důležité zdůraznit tři složky:

a) vědomosti,

b) rozhodování,

c) jednání. (Kyriacou, 2004)

Bez profesních dovedností by veškeré vědomosti mohly zůstat mrtvým
kapitálem. Vždyť žákovi není nic platný učitel, který toho hodně ví, ale neumí to

sdělit, pak je efekt pro žáka stejný, jako by nevěděl vůbec nic. Nestačí jen
vědět, jak něco udělat, ale učitel by mě vědět, jak to udělat za dané situace.

Jak je proměnlivý proces vyučování, tak by měla být pestrá i škála učitelových
dovedností (organizační, komunikativní, motivační,…).

Pedagogické dovednosti potřebují být neustále rozvíjeny, protože učitel
se musí neustále vyrovnávat s novými požadavky (Kyriacou, 2004).

Ze všech dovedností je asi nejdůležitější citlivost k potřebám žáků. To se
týká dovednosti učitele plánovat si hodinu a schopnost pozměňovat její

realizaci s ohledem na reakci žáků, aby bylo podpořeno jejich učení. (Kyriacou,
2004)

11
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT