Page 15 - 2_studijní opora - modul 15

2 PRÁCE UČITELŮ S DĚTMI S DYSLEXIÍ

Cílem kapitoly je, aby studenti byli schopni:

 Vysvětlit termín dyslexie.
 Popsat příčiny vzniku dyslexie.

 Uvést příznaky dyslexie
 Specifikovat konkrétní reedukační postupy dyslexie.

Klíčová slova: dyslexie, čtení, etiologie dyslexie, hyperlexie,
prevence dyslexie, reedukace dyslexie

2.1 Charakteristika dyslexie

Termín dyslexie mnohdy zastupoval širší okruh specifických poruch učení,
kam dyslexie patří. Jako první tento pojem použil R. Berlin (německý

neurolog), který dyslexii popsal jako zvláštní formu slepoty. Slovo dyslexie

pochází z řeckého „lexis“ (řeč, jazyk, slovní vyjadřování) a předpony dys-

(nedokonalé, porušené). Jak uvádí Matějček (1995) dyslexie je

specifickou poruchou čtení. Je to neschopnost naučit se číst pomocí
běžných výukových metod. Dyslexie je nejčastější specifickou poruchou

učení vyskytující se u nás.

Pokud se budeme zabývat příčinou vzniku tedy etiologií dyslexie, na
začátku je nutné udělat anamnézu dítěte a snažit se najít všechny možné

příčiny jejího vzniku. Velkou roli zde hrají dědičné dispozice, poškození

mozku v období prenatálním, perinatálním i postnatálním, poruchy

v procesu zrání dále také všechny vnější vlivy, které na dítě působí
(patologické rodinné prostředí, okolí, přístup rodičů ke čtení, apod.)

15
Od začátečníka k mentorovi (podpůrné strategie vzdělávání učitelů ve Zlínském regionu)

Projekt Fondu vzdělávací politiky MŠMT